高等数学课程学习现状调查问卷的设计问题研究

孔灵柱

摘 要：由于各种原因，学生对包括高等数学在内的基础课程的学习状态越来越差。为了准确获取学生学习状态信息，需要设计科学合理的调查问卷，本文对该问题进行了一些思考和研究。

关键词：高等数学；学习现状；调查问卷

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-014-01

一、问题的背景和意义

高等数学课是理工专业学生必修的基础课程之一，是学习专业基础课、专业课的基础，在学生能力、素质培养过程中也具有重要作用，所以做好高等数学的“教”与“学”，成为广大同学、教师以及教学管理部门所面临的具体现实问题[1][2]；但由于各种原因的客观存在，例如高校扩大招生，生源质量下降，学生学习兴趣不高、学习态度消极，学生管理难度加大等，包括高等数学在内的基础课程学习状态越来越差[3]。

解决该问题的关键在于，对大学生学习现状的准确把握，包括学生学习兴趣、听课状况、学习目标、学习计划、学习习惯、学习时间以及学习的主动性、自觉性等方面，只有准确掌握上述细节信息，才能有针对性的提出对策。很多相关研究从学生角度分析学习困难成因，从教学方式、环境角度分析如何适应现在的同学，但缺陷在于侧重理论分析，缺乏相关的问卷调查及数量分析，降低了研究的科学性和有效性；另有一些研究从教学过程的特定环节出发，分析了可能影响学生学习成绩的因素，且采取问卷调查和数量分析等研究方法，科学性较高，但问题研究的系统性较差，即对学生学习状态、影响因素及传导机制的综合、全面分析；此外，大部分研究的样本数量较小，代表性较差。综上所述，对高等数学课程学习现状调查的首要问题在于设计科学合理，能够反映学生学习现状及其影响因素的调查问卷。

二、设计调查问卷需要注意的主要问题

调查问卷又称调查表或询问表，系指以问题形式系统记录调查内容的一种印件。理论上说，良好的调查问卷应该具备两种功能，一是能够把问题清晰的传达到被调查人，二是被调查人愿意配合完成问卷。要实现这两种功能，设计问卷时要遵循一定的原则和程序，并运用一定的技巧。具体到本研究，即高等数学课程学习现状的调查问题，我们认为，其问卷设计主要应该注意以下几个方面的问题。

1、事实性问题力求全面

所谓事实性问题，是指要被调查者回答一些有关事实的问题，其主要目的在于获得事实资料。在本研究中，为了分析学生学习现状及成绩的影响因素，所以相关的可能因素需要考虑周全，力求在问卷中达到全面完备，例如学生的性别、生源所在地（户籍）、高考总分、高考数学分数、所在院系专业等。在技术上，为了防止学生在回答涉及个人问题方面有所顾忌，影响其他问题的回答，所以可以考虑将事实性问题放置在问卷的最后。

2、困窘性问题如何提问

困窘性问题是指由于涉及到被调查者私人因素（或者其他原因）导致的，被调查者不愿意回答或者不愿意真实作答的问题。例如在本研究的调查中，学生可能会考虑到老师对自己的印象问题，所以可能对“每天上网时间”、“课后自习时间”、“课上是否用手机听歌、玩游戏”等问题存有疑虑，甚至给出不真实的答案。解决此类问题首先是匿名调查，同时组织学生发放问卷，避免被调查同学与教师直接接触；此外还可以考虑采用间接提问的方法进行问卷设计。

3、意见性问题如何度量

调查问卷的意见性问题反映了被调查者对相关问题的意见和态度，此类问题一方面要考虑被调查者是否反映了真实的态度；另一方面要考虑其态度的强弱，由于不同人对同一问题的心理认知及反应不同，所以如何准确度量被调查者对于问题的态度是更为困难的问题。

举例来说，问题：“你所在的学院学习氛围浓厚吗？ A.浓厚 B.一般 C.不浓厚 D.不确定”。在该问题中，不同的同学对于学习氛围是否浓厚的认知是不相同的，学习好的同学可能认为学习氛围不怎么好，但是学习一般的同学却可能认为学习氛围还行；此外，可能还有的同学对此问题没有认知，即究竟怎么样是学习氛围浓厚，还有可能是因为没有对其他学院学习氛围的认识可供比较。类似的问题在本研究中也会出现很多，例如调查学生对高等数学课程的学习兴趣，对教师授课方式的满意程度，对高等数学课程在人才培养过程中的重要程度、与后续专业课程关联系的认知程度等问题，这些都会影响学生的学习情况和最终成绩。

我们认为，解决此类问题的度量难题，一方面可以考虑把相关答案量化，以便更为准确的衡量不同同学对同一问题的意见和态度。例如学习氛围问题，是否可以把几种定性答案等价的设置成数字形式的答案，比如认真听课同学占的比率80%以上为学习氛围浓厚，60%-80%为学习氛围一般，60%以下为学习氛围不浓厚，由于学生对认真听课同学的占比具有更为统一的认识，所以这样设置的答案就能够更准确的获得相应学院的学习氛围信息，才能够为进一步的分析研究提供基础数据。另一方面，可以考虑把抽象空洞的答案替换成具体的、常用的一些说法和情形。

三、其他相关问题和原则

除上述问题外，调查问卷的设计还需要注意，重点突出、主题明确，不要出现与本研究无关、可有可无的问题。问卷具有一定的逻辑性，结构合理，一般来说，先易后难，先简后繁，先封闭式问题后开放式问题。注意问卷的代表性，不同院系、不同学科和专业都要调查到，并且具有一定数量。问卷获得的信息便于整理和统计分析，以便实现本研究的目的。

参考文献：

[1] 徐秀娟，刘晓丽，徐 克.工科大学生对大学数学课厌学的成因与对策[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011，11（6），78-80.

[2] 杨慧卿.新建本科院校本科《高等数学》学习状况调查报告[J].大学数学，2008，24（2），15-20.

[3] 李玉环.高校学困生：现状、成因与对策[J].教学研究，2008，31（1），41-44.