作文，不妨从仿写开始

赵一民

【关键词】作文 仿写 结构 内容 思路

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0028-01

刚刚接触作文的小学生由于缺乏丰富的生活阅历，不明白写作的规范性而感到写作吃力，往往对写作文产生畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作，到愿意写作、爱上写作呢？笔者认为，教师可以引导学生从仿写入手进行写作训练。仿写是一种有效的教学手段，而不是简单的模仿或抄袭活动，有助于拓展学生的知识面，激发写作兴趣，提高学生观察生活、积累作文素材的能力，有效提高学生的作文水平。

一、仿结构，形成写作框架意识

仿结构，就是仿照例文的结构来安排文章写作的结构。一篇文章从孕育到完成要经历构思、谋篇、起草、修改等一系列过程，其中的任何一个环节，学生都必须亲身经历，这样才能真正学会如何写作，积累写作经验。教师可首先从文章结构入手，引导学生在写作前打好腹稿，形成作文框架。例如，在教学人教版语文四年级下册教材中的《触摸春天》一课时，教师首先引导学生了解课文的大致结构：春天对谁说了什么——谁那么听话——他们都发生了怎么样的变化，然后基于这样的行文结构，教师再让学生想一想：“春天还会跟谁说话？谁又发生了什么变化呢？你能再说几句吗？”经过教师的启发并参照课文内容，学生们打开了话闸子，有的说：“春天对青蛙说了什么？青蛙那么听话，从洞里出来捉害虫去了。”有的说：“春天对柳树说了什么？柳树那么听话，长出了一头绿头发。”春天对于小学生来说并不陌生，他们心中的春天是暖和的、多彩的，是生意盎然的，教师引导学生观察生活、体验生活、描绘生活，仿照课文句式结构写作，学生体会到了写作成功的快乐，乐于自由抒发内心的情感。

二、仿内容，提高学生的观察能力

作文教学的任务是依据语文教学的目的和学生身心发展的规律，把写作的基本知识和经验转化为学生自己的写作技能，促进学生的身心发展。写作需要我们根据不同的场景、不同的心境、不同的需求灵活地选择不同的表现手法。那么，如何才能让学生了解、掌握这些写作技法呢？教师就可以通过仿写让学生掌握文章的立意、布局、选材、成文等写作策略。例如“初唐四杰”之一的王勃在创作《滕王阁序》时，为了展现湖光秋水的情景，他将庾信的诗句“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”进行了仿写、改编，成就了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。又如，教学了苏教版语文四年级下册《燕子》这篇课文后，教师可以将课文中关于燕子的描写提炼出来——“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子”，让学生仿照这一描写手法写一写其他动物。学生从仿写课文内容练起，日积月累，由量变达到质变，不仅调动了学生练习的积极性，还活跃了学生的思维，增强了感受和运用语言的能力。

三、仿思路，开拓学生的思维空间

学生写作文的过程也是自主探究学习的过程，学生从自身的需求、兴趣出发选择学习内容，对信息优化组合，就是在头脑中形成写作思路的过程。教师要从学生的思维角度去设计教学，指导学生在平时的阅读中模仿和借鉴写作者的思路，培养自己的写作意识，掌握写文章的“套路”，这样就能轻松地表达，避免了平时写作杂乱无章、言之无序的现象。例如，小学语文教材中有很多关于执著追求的范文，如《海伦·凯勒》《小草和大树》《莫泊桑拜师》等，教师引导学生对这样的文本进行仿写练习，学生们就能从文本人物的描写中提炼出“不屈不挠”“孜孜不倦”的品质，自己在写人物的文章时也能自主形成先表明情愫，接着描写人物外貌或通过人物事件反映人物个性特征，最后抒发情感的写作思路。

总之，仿写是一种具有实效性的作文教学方法，有助于消除学生写作时的陌生感与恐惧感，丰富学生写作的技法与策略，为学生写好作文打下基础。

（责编 杨 春）endprint