区域经济发展下“专升本”应用型人才培养模式探讨

【摘 要】分析广西“专升本”应用型才培养的意义，针对“专升本”学生基本情况及教学面临的问题及应用型人才培养要求，探索适应当前广西区域经济发展下“专升本”人才培养模式，提出“专升本”应用型人才培养模式的总体思路及对策。

【关键词】区域经济 专升本 应用型人才 培养模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0085-02

高职“专升本”是我国高等教育大众化过程中的必然产物，它的出现和发展适应当前社会形式，并且日趋壮大。目前广西区内共有高职高专学院37所，其中大多具有选送“专升本”的资格和条件。但目前区内能够接收高职“专升本”的本科阶段学习的高校为数不多。如何使高职“专升本”学生既具有高职培养时的应用型技能，又拥有本科阶段培养的拓展型能力，高校有必要在“专升本”的人才培养模式方面进行深入的研究。

一、“专升本”应用型人才培养模式研究的意义

（一）区域经济发展的迫切需要。广西当前经济建设特别是广西泛北部湾建设急需大量应用型技术人才，而广西的高职院校也具备了广泛的校企合作经验积累。但是随着社会发展，只懂技能不懂理论，或只懂理论不懂技能的单一型人才已不能够满足社会的发展需求；而既有理论基础，又具备一定社会实践经验的“多面手”（即综合素质人才）更受到社会和企业的欢迎。“专升本”可以很好地解决这一难题。目前广西区内大多数高职院校都实行“2+1”的教学模式，即2年校内学习理论知识，加上1年的企业顶岗实习。在这种培养模式下用人单位普遍反映高职院校学生动手能力强，但知识储备不足，后期成长和发展受限。高校人才培养的层次、规格、质量是其生存与发展最重要的根本，其能否满足区域经济对人才的需求是高校后续发展的保障，同时区域经济发展也影响着高校人才培养模式不断完善，二者互相促进、相互影响，二者的协调发展才能更好地促进区域经济的快速发展。

（二）就业的现实需要。高职毕业生由于其培养层次所限，加上用人单位要求不断地提高，在就业方面存在一定困难。一些优秀的高职毕业生渴望继续深造的机会，而“专升本”政策实施正好解决了这一问题。在这一政策实施下，通过补充本科院校2年继续培养，形成具备理论知识又有一定社会实践能力的综合素质人才。这在一定程度上拓展了高职毕业生的就业渠道，使高职学生有一个更好的选择方向，也促进了高职学生学习的积极性。

（三）本科院校展现办学特色的最佳途径。高职学生经过高职院校的培养，已经具有一定的理论基础知识和丰富的社会实践技能。而本科院校学生在社会实践技能的培养上目前还有些欠缺。高职“专升本”学生来自不同的高职院校，都是这些院校的“佼佼者”，继承和传递着高职院校的一些特色。本科院校应合理引导，依据自己的办学特色，根据自身情况来制定“专升本”的培养模式，打造自己的优势品牌专业，这样才能进入区域经济发展中心，才能引领地方经济的发展。

二、高职“专升本”学生特点及应用型人才培养要求

（一）高职“专升本”学生特点。具体如下：

1.生源来源复杂，学生个体差异性较大。目前广西大多数“专升本”学生采用“3+2”形式，即完成3年的高职专科教学后再进入本科院校对口专业进行2年再学习。生源采用“优秀专科生选拔制”政策，即各高校学生按照择优录取的原则，根据学生在校期间所有科目平均成绩排名先后顺序进行选拔。经选拔升入本科学习的学生，原则上不得超过所在院（系）同年级、同专业毕业班学生人数的5%。所以仅有排名前5%的优秀专科学生可以升本学习，因此学生均为原高职院校较优秀的学生。

以广西财经学院2013级建筑工程管理专业“专升本”学生为例进行分析，学生分别来源于区内6所高职院校的建筑工程相关专业（排名不分先后）：广西水利电力职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、南宁职业技术学院、广西建设职业技术学院、广西机电职业技术学院和柳州铁道职业技术学院。其专科所学专业多为建筑相关专业，经整理分为工程造价、工程管理、工程施工（建筑工程技术、建筑装饰及施工）及水电、路桥专业几大类。对其进行统计，结果如下：工程造价45人、建筑工程技术31人、建筑工程管理13人、建筑装饰及施工10人、水利水电建筑工程13人、道路桥梁工程技术6人。可见，“专升本”学生来自不同的专业，加上各高职院校资历和办学条件均有差异，专科阶段所学专业知识差别较大，所以学生个体差异性非常大。

2.前期理论基础参差不齐，专业基础积累不够。通过对各“专升本”学生的入学基础调查，发现因原专科学校的专业方向差异性和学校培养目标不同，导致各学生的前期理论基础差异非常大。以工程管理方向“专升本”的本科阶段专业主干课房屋建筑学课程为例，在专科阶段道路桥梁专业和水利水电专业的学生未接触过，专业积累全无；而对建筑装饰及工程造价专业学生，这门课却是重点科目，专业基础较好，本科阶段为再学习科目，但是掌握知识的深度和层次还是偏低。类似的专业课程如建筑工程材料、工程测量等也存在同样问题。存在的普遍问题是专升本学生的前期理论基础差异较大，深入的专业知识部分还是欠缺。

3.具有一定现场工程经验积累，学习目标明确。通过近几届“专升本”本科入学前实习经历调查发现，大部分学生均有工地见习经历。通常在结束高职学习后均会设置有近半年的实习期，由于已经具有一定的专业知识，所以学生能够找到许多实习机会。一般建筑类的实习岗位分布在工程施工现场、设计院（所）、造价咨询、房地产技术及咨询等几大块。以2013级建筑工程管理专业为例，具体数据如下：工地见习92%、现场施工43%、设计19%、造价8%、房地产企业10%、其他13%、无8%。

对实习时间进一步统计发现，实习期超过6个月的占50%，实习期超过3个月的占32%。一般而言时间越长所学会更多，专业和工程经验积累也越多，因而“专升本”的学生具有较好的社会实践优势。因此，对比一般的普通本科学生，“专升本”学生知道自己的短板和弱势，就业目标更加清晰，因此学习目的性更加明确。

（二）“专升本”应用型人才培养要求。“专升本”应用型人才培养目标为：具有一定知识结构，一定的创新能力、知识综合能力和社会实践能力，有较强的语言表达能力和较好的团队协作精神，专业知识扎实，综合素质能力强。在教学培养体系中，要以应用型人才培养为主线，确定相应的教学内容和课程标准体系。加强各种技术应用能力的培养和职业所需技能的培养。与本科院校传统的理论研究型人才培养模式不同的是，应用型人才培养模式应该采取理论和实践相结合的培养方式。针对建筑工程管理类“专升本”人才培养，建议产学研相结合，学校和行业、企业联合培养的方式，同时聘请企业专家学者开展学术交流、学术讲座活动，把新技术、工程实践经验、企业文化等引入学校，促进学生综合素质的发展。

三、“专升本”应用型人才培养模式思路及对策

（一）严把科学的教育教学质量关。科学合理的教学培养模式是培养人才的理论基础。能不能达到高质量、高标准的应用型人才培养，对广大本科院校来说，最重要的衡量标准就是培养的毕业生能否满足当前经济社会的需要。在广西北部湾经济区开放开发已经上升国家战略层面，广西经济在最近几年发展迅速、经济实力明显增强的前提下，广西区内对人才的需求提出了一个新的要求，需要大批能在生产管理等岗位服务的高素质应用型人才。根据《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》，实施的高层次、紧缺人才等四项人才开发工程，目的是提升经济区内的整体人才素质，所以高校在平时培养高素质应用人才的同时，一定要严把教育教学质量关。

（二）服务方向目标定位。要根据广西以及广西北部湾经济区的大环境下，结合西江经济带建设等多重机遇，重点考虑产业发展的形式和特征，进一步深化人才培养模式改革，突出自己专业特色。既要坚持以本地区或区域的经济建设、社会发展为主要目的服务方向，又要特别地根据广西目前的发展状况、产业和产业技术结构来合理规划“专升本”的培养模式，合理利用各种办学资源，发挥高校本身应有的社会功能。

（三）课程体系的合理构建。根据“专升本”学生的特点和依据行业需求和职业标准，构建高级应用型人才培养模式下的合理课程体系。改变以往本科教育以理论为主的教学理念，在教学内容安排上，可以适当降低理论课程的难度，够用为主，努力拓展学生的知识面，但重点在于培养学生的再学习能力，为后续发展提供更好的基础平台。对建筑工程管理方向学生培养，建议把实践课程引入课堂，有条件的话可以让学生参与真实场景来学习，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的总体素质。

（四）实践应用教学体系形式多样化。“专升本”应用型人才与传统的本科研究型人才主要差别在于培养模式不同。应用型人才培养强调实践教学环节，在不断的实践教学环节中汲取经验，不断提升自身的综合素质。应用型人才的培养应该多渠道化，高校应和行业部门、企事业单位、科研院所共同协商，根据需要来制定不同的应用型人才培养模式，达到产学研结合教育。在充分了解区域经济建设和行业需求的基础上，充分利用自身人才培养的优势，改变以往的教学方式的不足，采用形式多样化的应用教学体系，把理论知识培养和实践能力培养有机地结合起来，培养高素质的应用型人才。

【参考文献】

[1]张爱闻，聂慧，高职专升本教育与应用型本科教育衔接论略——以广西壮族自治区为例[J].继续教育研究，2012（10）

[2]李娜，高校人才培养模式适应区域经济发展需求的策略研究[J].广西教育，2010（12）

[3]蓝洁， 民族地区本科层次高职教育需求分析与发展建议[J].广西教育，2014（2）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅2014年高等学校优势特色专业建设项目（桂教高教〔2014〕52号）

【作者简介】唐迎春（1984- ），女，广西桂林人，博士，广西财经学院管理科学与工程学院。

（责编 吴 筱）