字理是词语教学的“根”

钟思琪

【关键词】字理 词语教学 近义词 关键词

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0088-02

词语教学应充分考虑汉字的特点，在教学中依照字理进行识字和析词，符合汉字的造字规律和特点，这样教学是有章可循的。教师在语文课中依据汉字的构形特点，巧妙地运用字的形义关系分析、理解词义，让学生既学会遣词造句，又提高识字学词和对语言的感知能力，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵，真正体现出了语文工具性的特点，达到语文教学的目的。

一、运用字理辨析近义词

分辨意思相近的词语是学生需要掌握的语文学习技巧，也是学生必备的一项学习能力。在小学阶段的识字学词方面，教师考查学生辨析意思相近的词语，题目类型一般都是“写近义词”或“选词填空”，然而，学生做题时往往对词义混淆不清，究其原因，是由于学生没有明辨词语的含义。为了能让学生清楚地认识并感知词语意思，教师可以采用溯本求源的方式，即根据汉字的构字特点进行词语教学。比如辨析词语“顽强”“坚强”时，在词典中，“顽强”是“坚强、强硬”之意，“坚强”的意思是“强固有力，不可动摇或摧毁”。这两个词的意思差别不是很大，小学生的确比较难于分辨，为了区别词义，教师可以先将词语拆解为语素“顽”“坚”“强”。因为学生对“强”字已有了一定的理解，而且在这两个词语中“强”是相同的语素，只要区分“顽”和“坚”即可。“顽”是形声字，从“页”“元”声，本义为愚蠢、固执、不驯服，这与头脑有关，故从“页”；“坚”字是“土”表意，本义是土硬，引申义为性格坚强。教师将语素意思组合起来，词语意思显而易见，学生就能清楚区分“顽强”“坚强”之意，不会模糊混淆乱用了。在小学低年级阶段，教师采用字理教学法让学生具备一定的字理知识基础，到中高年级阶段学习词语时就能驾轻就熟，轻松地理解词语。

二、运用字理辨别音同、形近的词语

汉字博大精深，词语丰富多彩，一些词语由于字音相同、字形相近，容易造成学生乱用、误用词语的现象，如“不孝之子”和“不肖之子”混用，“姗姗来迟”写成“珊珊来迟”，“浇灌”写成“浇罐”，“帐篷”写成“帐蓬”或“账蓬”等，出现这种情况是因为学生不理解词义，特别是在写作文和做语文练习时，学生用错词、写错字的现象屡见不鲜，为了让学生恰当、准确地使用词语，杜绝用词不当等现象，教师在教学时除了采用多写、多练这种机械式的牢记练习方式之外，还可以让学生有意识记，根据汉字的构成特点进行词语教学。通过分析汉字的理据，辨析这种音同形近的词语，从根本上理解词义、分辨正误，达到准确运用同类型词语的目标。如区分“不孝之子”和“不肖之子”时，字理析解“孝”字是个会意字，从“老”声，上边是个“老”字（像一位长发驼背的老人），下边是“子”字（像一个孩子），合起来就像是孩子用自己的头扶持老人行走，表示“孝顺”。而“不肖之子”中的“肖”是个会意字，从“小”、从“月（肉）”，意为小孩是母亲身上掉下来的一块肉，是父母亲生亲养的，一般都很像父母。这样采取字理分析生字，明确了字义、词义，学生就不会误用。再如“姗姗来迟”，原意是指像小女子一样行走，轻盈缓慢，因此“姗”字是女字旁，“珊”是形声字，形旁“王”是斜玉旁，与玉石有关，而与人的行走无关，理解了生字字理就不会将“姗姗来迟”写成“珊珊来迟”。再如“帐篷”，“帐”表示用布巾做成，故从“巾”；“篷”字是竹字头，是因为古代的篷多为用竹篾和竹叶编织而成，学生理解了词义，就不会把“帐篷”写成“帐蓬”或“账蓬”了。这样教学，教师讲字理，学生识字理，就能持久不忘，不再混用、乱用。

三、运用字理品析文本中的关键词

在阅读教学中，要更深刻地理解课文内容，体会作者的思想感情，教师就要采用字理析解词语，抓住题目的中心词、重点词或是语句中关键性的词语进行品析，体会作者遣词造句的精妙，领悟作者的思想情感，理解词语的本义及其文中义。如《一个村庄的故事》讲述的是一个村庄的人们由于无节制地乱砍滥伐树木，使环境遭到严重破坏，最后受到了大自然的惩罚，整个村庄被洪水卷走了。故事告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。为了让学生理解课文内容，领悟作者的思想，笔者在教学时让学生初读课文后直接从课题入手，抓住题目中的关键词“村庄”，引起学生探究的欲望，激发学生深入学习的兴趣。笔者先出示“村”和“庄”的古体字，吸引学生的注意，接着析解“村”“庄”，“村”从“木”、从“寸”，“寸”兼表意，本义为村落、村庄，村边多树，故从“木”，古人常在村边或宅旁植树，住在村里就要注意绿化，长满树木的地方才适合人居住，可谓“有村必有树，无树不成村”。“庄”的繁体字为“莊”，“艹”表意，“壯”表声，本义是指草木生长茂盛，简体字为“庄”，表示许多房屋建在土地上，即村庄。根据“村”“庄”的理据和课文内容，学生不难理解：原来这是一个绿树环绕，河水清澈，景色秀美的“村庄”。人民靠一把锋利的斧头发家致富，建设家园，后来由于无节制地采伐树木，整个村庄被洪水吞噬，也就很容易领悟了“爱护树木保护生态环境，就是保卫我们的家园”的主题，从而达到环境保护的教育目标。在精读课文环节，教师抓住一些重点语句进行深入理解感悟，加深了学生的思想认识，如让学生找到并画出小村庄消失原因的语句后，课件出示文段“谁家想盖房，谁家想造犁……一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”，再找出语句中体现村庄变化的词语。学生找出关键词“裸露”后，笔者依据字理引导学生理解“裸露”，“裸”是形声字，“衤”表意，“果”表声，本义是指无衣“裹”体，身体“裸”露，引申为没有遮盖，完全显露出来，常和“露”连称为“裸露”，接着引导学生理解“裸露”在文中是指树木花草为“衣”，由于遭到村民无节制的乱砍滥伐，包裹着土地的“衣衫”不断地被剥落，最后完全显露出了赤身裸体的土地，村庄也就难逃被咆哮的洪水卷走的厄运。这样用字理析解词语，学生理解了课文内容，深刻体会作者表达的思想感情，教学达到事半功倍的效果。

在词语教学中，教师要运用字理进行词语教学，让学生全面深刻地理解词意，同时体会作者用词的精妙，提高了识字学词的效率。

（责编 杨 春）