运用想象创设教学情境

申颖

【关键词】想象 教学情境 《阿长与〈山海经〉》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0063-01

一、教学背景

人教版语文八年级上册第二单元的课文是以“爱”为主题，诉说了对普通人，尤其是对弱者的关爱，让学生了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，要求学生能够从课文中感悟到“爱”的博大感情，从而陶冶自己的情操。如何让学生在课堂上受到感动和陶冶？笔者以课文《阿长与〈山海经〉》中长妈妈为“我”买《山海经》的过程作为切入点，尝试引导学生通过想象长妈妈买书的过程，去体会长妈妈的淳朴与善良，并感受爱的平凡、朴实、深沉。

二、教学过程

笔者首先引导学生概括前文关于长妈妈摆大字睡觉、长毛攻城的描述，接着让学生理解和感受因为一本书而让作者产生的震惊、感动。学生想象长妈妈买《山海经》的经过，笔者提醒学生想象要符合书中长妈妈的特点。学生通过揣摩和想象后进行口头表达，内容概括为以下几点。

1.长妈妈是一个保姆，不可能经常有假期。文中说她只告假了四五天就回来了，假期时间很宝贵，可是她还抽空去为“我”买《山海经》。

2.假如长妈妈是乡下人，她要回农村休假，但那时的农村应该没有书店，她得专门进城去找书店询问、寻找。

3.买书的过程也许不太顺利。长妈妈不识字，“我”也不爱搭理她，她把“山海经”说成了“三哼经”。学生想象长妈妈与书店老板之间的对话如下。

长妈妈：老板，这儿有没有画画儿的……三……“三哼经”？（神色迟疑）

老板1：什么又是画画儿又是“哼”的！听不懂！走走走！（见长妈妈是农村妇女的打扮，说话断断续续，于是不耐烦的样子）

（几经周折）

老板N：我这儿倒有一本画着画儿的书，可书名是《山海经》，你看看是不是啊？

长妈妈（激动地）：对对对，就是这本！哎哟！菩萨保佑终于买到了，迅哥儿盼了好久呢！

4.从文中长妈妈把书给“我”的描述来看，长妈妈回来的路上很高兴，是为终于买到了“有画儿的‘三哼经”高兴，更是因为知道“我”一定会高兴而感到高兴。由此可见，长妈妈把“我”所盼望的事放在最重要的位置，为“我”的快乐而快乐。

学生充分发挥想象，叙述完整情节，至此可以体会到，童年鲁迅“问别人呢，谁也不肯真实地回答”，只有不识字的、“我”曾经厌烦的长妈妈主动问“我”是怎么一回事，并为此奔波、煞费苦心，全然没有嫌弃孩子麻烦，更没有轻视孩童内心真正兴趣与需求的高姿态，这样一个淳朴、善良、热情、爱孩子的长妈妈令人动容。

三、总结

在运用想象的方法创设教学情境引导学生实现教学目的过程中，教师首先要提高将文本读“厚”，又将文本读“薄”的能力。教师在备课过程中还要厘清写作背景、写作时间、与作者其他作品的联系，读透文本，深挖文本内涵，将书读“厚”。同时，要围绕教学目的准确把握重难点，并设计合理、有效的教学内容和环节，将文本读“薄”，体会长妈妈重视孩子的心意，这是教学中情感价值观目标的重难点，教师只有引导学生通过想象阿长买书过程，才能去理解和体验。其次，书本上的文字是静止的、封闭的、有限的，而想象是运动的、开放的和无限的，学生在想象中潜移默化地就实现了主动学习，并且更有表达的意愿，积极发言，课堂气氛活跃。学生组织语句绘声绘色地描述人物形象、自然环境、社会环境等，构思起伏、生动的故事情节，这一过程学生用生动形象的语言表达想象的内容，有效地培养了学生遣词造句的能力。最后，《阿长与〈山海经〉》是回忆性散文，作者以简驭繁的笔法给了学生想象的空间。另外还有其他文体，如诗歌、小说、写景散文，甚至议论文等同样值得去探索，教师要凭借学生学习、感知的文字（知识）材料，调动学生的生活经验，鼓励他们进行想象，探索出引导学生发挥想象的方法，从而更有效地实现三维教学目标。

（责编 杨 春）