高校思想政治理论课教学吸引力的提升策略

【摘 要】针对高校思想政治理论课存在吸引力不强的问题，提出有效增强思想政治理论课教学吸引力的策略：积极改革思想政治理论课教学方式方法、増强教学内容的吸引力、加强宏观领导和制度建设、借鉴发达国家思想政治教育的先进经验。

【关键词】高校 思想政治理论课教学 吸引力 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0042-03

高校思想政治理论课普遍存在吸引力不强的问题，要想有效增强思想政治理论课教学吸引力，就要从多方面采取措施。本文提出通过积极开展思想政治理论课教学方式方法改革、増强教学内容的吸引力、加强宏观领导和制度建设、借鉴发达国家思想政治教育的先进经验等方面增强思想政治理论课教学吸引力。

一、积极改革思想政治理论课教学方式方法

（一）创新思想政治理论课教学方法。具体可从两个方面入手：

1.由单向的注入式教学转变为互动的启发式教学。2005年2月，中宣部、教育部颁布的高校思想政治理论课“05方案”中指出：“教学方式和方法……提倡启发式、参与式、研究式教学……要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。”思想政治理论课教师要把“以教师和课本为中心，单纯的重知识传授”这一观念转变为“在平等对话中，提高学生素质，促进人的全面发展”。因此，思想政治理论课教师在进行课堂讲授的过程中，应根据教学内容，适当地安排提问、讨论、辩论、演讲等师生互动的活动环节，实行双向交流，通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用，达到共同掌握知识的目的。

2.将课堂讲授与多种教学形式相结合。高校思想政治理论课教学必须选择和釆取科学合理的教学方法，才能更好地完成教学任务。在思想政治理论课课堂上，除了最广泛使用的课堂讲授法外，还有课堂讨论法、教学录像演示法、情境教学法、探究式教学、实践教学法等教学方法，通过多种教学方法的运用，不断增强教学的吸引力和说服力。通过调查、讨论、研究性学习，帮助学生学会学习；通过教师精心设计的主题，不严格遵照教材的顺序和内容，而是将教学重点、难点提炼出来，从社会生活实际出发，按照知识的难易程度，循序渐进进行系统的、有针对性的讲授，既系统地传授马克思主义基本理论与思想政治理论，透析社会热点、难点问题，弘扬主旋律，帮助学生答疑解惑并提高学生理解、认识、分析问题的能力，又保证教学内容的系统性、趣味性，调动学生学习的积极性；把社会实践、社会考察纳入教学计划，各学校可以根据学校的实际情况，选择其中一种或几种形式的组合，通过形式多样的活动，将实践教学与社会调查、志愿服务结合起来，做到既满足思想政治理论课课堂教学的需要，又满足学生不断增长的对思想政治教育内容的需要，进一步提髙大学生的思想政治素质以及观察社会和分析、解决问题的能力。

（二）拓展教学载体。可以利用微博、博客、微信等载体，把传统的教学手段与现代教育技术相结合。

1.利用微博、博客、微信等新媒体，探索思想政治理论课教学新途径。新媒体是相对于传统媒体而言的，是指在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，比如手机短信、播客、博客、微博等。新媒体的传播方式是双向的，传统的发布者和受众现在都成了信息的发布者，而且可以进行互动。博客、播客等传播方式使得每一个人都成为信息的发布者，能个性地表达自己的观点，传播自己关注的信息，这种新的传播方式已成为大学生平时生活中必不可少的一部分，成为当代思想文化的一个日渐突出的重要阵地。因此，思想政治理论课教师必须将其纳入自己的视野，通过博客、微博等新媒体手段和技术，建立起自己的网络教育平台，通过这个平台宣传马克思主义理论，对一些学生关注或困惑的现象阐述自己的观点，紧密结合国际国内形势变化、学校教育教学工作等，引导学生学会正确地分析问题，将虚拟与现实、课上与课下有机地结合起来，共同加大思想政治理论课对学生的吸引力，增强思想政治理论课对学生的影响。

2.把传统的教学手段与现代教育技术相结合。高校思想政治理论课“05方案”明确提出：“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代。”首先，对于那些很难通过传统的教学方法让学生清楚理解的内容，比如一些难以通过教师语言表达出的内容或者学生无法自己观察到的内容，通过多媒体技术的使用，使这些内容能生动地展现出来，帮助学生进行记忆和理解，更好地达到教学目标。在运用多媒体进行教学时，要注意适度，不能使教室成为电影院，课件成为影片，教师成为放映员。其次，在网络时代，教师要利用互联网良好的交互性，通过网络互动平台加强与大学生的对话与交流。构建虚拟论坛或者建立可以即时进行互动的聊天群组进行教学，建立师生间相互交流的网络平台。通过这个虚拟平台倾听他们的心声和诉求，及时了解他们的思想动态和需求。

二、増强教学内容的吸引力

（一）注重教学内容的时代性。思想政治理论课有很强的时代性，因此，对思想政治理论课教学内容的处理要做到灵活机智，适当增减，和时代主题相应。教学内容要紧紧抓住时代的主题，根据时代发展的脉搏，反映时代精神，联系改革开放和现代化建设的实际，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容，引导和帮助学生掌握马克思主义的观点和方法，树立建设中国特色社会主义的共同理想。不断完善思想政治理论课的教学内容，把最新的研究成果和各种先进的思想纳入思想政治理论课教学之中。同时，现在的大学生往往积极主动地关注国内外大事、关心国内外政治环境和形势，希望能早日和社会接轨。所以，针对大学生的这些特点，教师可以在备课或准备专题时，结合教材的理论知识，对这些“热点”和“焦点”进行适当讨论，设计教学，引导学生去认真分析、努力思考，这更能提高大学生学习思想政治理论课的兴趣和热情。

（二）注重教学内容的针对性。当前，我国正处于市场经济发展高速和社会转型的重要阶段，西方各种社会思潮不可避免地对人们产生各种观念上的影响，大学生作为对新兴事物和思想接受度都比较高的群体更容易受到同化和改变。因此，在思想政治理论课的教学过程中，只有针对学生遇到的实际问题，帮助他们分析和解答那些他们曾感到疑惑的社会问题和社会现象，培养他们正确看待事物的能力，才能帮助他们及时消除前进道路上的障碍，激发对思想政治理论课学习的积极性。在教学中，加强针对性就要对学生进行深入研究，多方面地挖掘教材，选择教学内容时贴近学生的实际生活，同时多角度地引导学生思考，为学生释疑解惑，排忧解难。另外，在教学中还可以加入一些对学生来说有吸引力的资料进行补充，如将学生周围的真人真事融入教学，提高教学内容的现实性和生动性，丰富教学内容。这样，就会引起学生对思想政治理论课教学内容的兴趣，提升学生的学习积极性，增强教学的吸引力。

三、加强宏观领导和制度建设

（一）加强高校领导对思想政治理论课的重视程度。思想政治理论课的建设是一项政治性和政策性很强的任务。只有加强高校的各级领导对思想政治理论课教育教学的重视度，加强对思想政治理论课教育教学工作的宏观指挥，将马克思主义及其相关理论作为重点建设学科，将思想政治理论课作为重点建设课程，对思想政治理论课在建设与发展中遇到的新情况、新问题认真研究与解决，并积极协调有关部门，使各部门各负其责，相互配合，形成改进思想政治理论课的强大合力，才能从根本上确立“育人为本、德育为先”的思想，确保思想政治理论课发挥高校思想政治教育主渠道的作用。

（二）组建高校思想政治理论课专门的教学研究中心。建立专门的研究髙校思想政治理论课教育教学的教研中心。一要将思想政治理论课的教育教学工作和大学生的实际思想状况有机联系在一起，对高校思想政治理论课在整个高校教育的系统中处于何种地位进行科学分析，通过深入的研究、讨论，客观、真实的确定思想政治理论课教学的内容以及方式方法。二要将思想政治理论课的科研任务和教学任务划分明确，科研活动可以指派专门的教研员负责。三要完善高校教育的考核标准，将思想政治理论课的教学和研究成果作为进行评价高校办学水平考核的重要指标。思想政治理论课教学评估达标应与学校评优、招生计划审批等挂钩，以引起学校各方面的重视。

（三）加大对思想政治理论课的经费投入。应建立健全有效的保障机制，确保思想政治理论课的基本建设经费，并随着学校经费的增加逐年增长。首先，高校对待思想政治理论课教师和专业课教师在职业收入上应做到公平公正，同工同酬。高校应根据青年学生的数量来计算出思想政治理论课教师所需数量，对思想政治理论课教师的教学课时做出明确规定，保证思想政治理论课教师不至于超负荷工作，能以最好的状态去完成教学工作。其次，加大经费投入，切实改善思想政治理论课教师工作和生活的环境，为教师创造相对宽松、舒适的教学条件，最大限度地调动他们的工作积极性。最后，对在思想政治理论课教育教学方面做出优秀成绩的教师要积极给予表彰和奖励，通过物质、精神的奖励政策吸引高水准思想政治理论课教师留下来。另外，对在思想政治理论课教育教学方面做出优秀成绩的教师要积极给予表彰和奖励，通过物质、精神的奖励政策吸引高水准思想政治理论课教师留下来。

（四）建立健全教学监察处。邀请有坚定马克思主义信仰，有丰富教学经验的，有良好职业道德的优秀教师、学科专家、高校有关领导组成教学监察处，针对各高校在思想政治理论课教育教学方面的发展不平衡情况，加强对思想政治理论课的教学评估，以实现以评促改、以评促建的目标。督导小组要不定时地组织思想政治理论课教师进行教学研讨与交流，对大受学生好评和欢迎的思想政治理论课教师的成功经验进行总结和推广，比如复旦大学陈果老师的思想政治理论课就很受学生欢迎，对学生具有很大的吸引力，被誉为“心灵鸡汤“式的思想政治理论课，高校教学督导小组完全可以对陈果老师的成功经验进行研究和分析，对陈果老师教学中的闪光点进行总结，加以推广，让更多的思想政治理论课教师进行借鉴。同时，督导小组还要对在课堂中发现的问题进行及时的反馈，拿出解决方案，尽可能地避免今后发生类似问题。

四、借鉴发达国家思想政治教育的先进经验

我国思想政治教育主要是政治教育、思想教育和道德教育。结合中国国情，高校思想政治理论课要以全体大学生为教育对象，用马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等指导思想，对广大大学生进行正确思想道德观念的教育，引导他们形成符合社会要求的思想道德观念，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。美国、英国、日本等发达国家虽然没有明确的“思想政治教育”这一概念，没有统一设置该学科和相关的课程，但它们的思想政治教育却整合在各个学科当中，通过哲学、政治学、历史学等众多学科的教育教学，在公民教育、法制教育、历史教育和宗教教育等各种名义下进行实质性的政治教育、思想教育和道德教育，让高校学生对统治阶级的各种理念和思维方式进行认识和接受。

中国高校和这些发达国家高校的思想政治教育存在广泛而深刻的差异。既有政治制度、经济体制上的不一致，也有文化意识形态以及发展历史的等方面的不同，尽管如此，各国将思想政治教育作为一种同化手段，期望通过此种方式以达到培养社会接班人的目标却是完全一致的。通过思想政治理论课进行课堂教学是中国高校贯彻自己教育理念的基本方式，同时也是各国进行思想政治教育、占领意识形态阵地的重点。在对大学生进行教育的方法上，可以说每个国家都既有优点，也有缺点。因此，一方面，我们应继承并发扬传统的、经过实践加以检验和证明了的科学的方法；另一方面，我们应该“取其精华，弃其糟粕”。

（一）注重发挥学生的主体性。受个人本位主义思想的影响，美英等国高校提倡“个性化的教育”、“个性的自我实现”等观点。这些国家的高校都很注重对学生主体性的充分发挥，注重在思想政治教育教学过程师生之间的交流互动。无论课上课下，教师都充分尊重学生的主体性地位，和学生平等地进行对话和交流。在课程实施方面，教师往往根据实际教学情况和教学目标选定和设计主题，通过灵活多样的教学方法和方式，因材施教。与此同时，教师会给学生自主学习的空间，鼓励学生“自我实现”。学生可以在听课的过程中随时提出疑问，教师予以解决，或者组织学生进行讨论，学生在课堂上不是被动地进行接收，而是在教师的引导下，积极主动地学习。这正是我们的教育中所缺少的，因此我们应当吸收这些优秀经验，改进思想政治教育教学方法，增强其教学吸引力。

1.建立师生双向互动的教学模式。高校学生由于独立意识、自我意识的增强，相比较“我讲你听”的灌输式教育，他们更喜欢发表自己的观点。因此，在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生多参与、多讨论，启发学生的思维，教师只用在学生观点产生偏差时引导学生，让学生最后能提出科学的结论。另外，除了在课上互动外，在课下进行互动对于提高学生思想政治理论课的兴趣也有很大帮助。思想政治理论课教师在课上课下都应关注学生的变化，及时了解学生的情况，用平易近人的态度对待每位学生，和学生之间建立平等自由的交流，这能帮助教师真正走进学生内心世界，使学生能坦诚地说出自己的所思所想。这样不仅能拉近教师和学生的距离，在师生之间建立起信任，也能让学生对思想政治理论课更易接受。因此，建立师生双向互动的教学模式，能最大可能的让学生地注意力集中在课堂上，对于思想政治理论课充满兴趣，增强思想政治理论课的教学吸引力。

2.建立有针对性的教育模式。思想政治理论课的教学要想让学生感兴趣，对学生充满吸引力，很重要的一点就是要因材施教，采取个性化的教育方式，对不同系、不同班在教学过程中都应有所区别。新时代的大学生在思想和个性上呈现多样化的特点，他们的性格、学习及生活习惯都存在区别。因此，高校思想政治理论课教师应仔细地研究学生，多与学生交流，深入地了解学生。了解学生在不同阶段的想法和需求，针对学生的实际情况选取不同的教育方法，对症下药，让思想政治理论课教师想要传授给学生的精神能入脑入心。

（二）注重高校思想政治教育理论课的实践性。国外很多有着优秀思想政治教育经验的髙校都十分重视社会实践活动在高校思想政治理论课中所起的积极作用。虽然我国髙校也意识到了实践活动的重要作用，但是它们在这方面还是存在很多不足。所以，我国高校应该大胆借鉴国外思想政治理论教育的优秀经验，使思想政治理论课教学吸引力和实践性都能得以加强。首先，学校要在每年的财政预算中安排专门的支出用于大学生进行社会实践。同时，政府要支持各高校的社会实践活动，调动各部门进行统筹安排。另外，鼓励社会各界对高校的实践活动进行赞助。学校、政府、社会三者形成合力，尽可能避免社会实践流于形式，保证实践活动顺利开展。其次，学校要建立规范的管理体制，对大学生的社会实践活动进行组织管理，将学生参加社会实践活动的成绩计入学分，或者将实践活动成绩作为对学生进行评优评先的依据之一，提高学生参加社会实践活动的积极性，让学生通过参加社会实践活动来了解社会，直面当下中国所面临的种种问题，激发他们的忧患意识和爱国情感，使他们的意志得到锻炼。

【参考文献】

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[G].北京：中国人民大学出版社，2008

【基金项目】2013年度广西高校思想政治教育理论与实践立项课题（2013LSZ055）

【作者简介】张时碧（1970- ），男，广西工业职业技术学院副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

（责编 黎 原）