基于高职院校“五年一贯制”“工学结合，校企合作”的模式构建

张艳玲,蒋桂芝

(商丘职业技术学院 机电工程系，河南 商丘 476000)

基于高职院校“五年一贯制”“工学结合，校企合作”的模式构建

张艳玲,蒋桂芝

(商丘职业技术学院 机电工程系，河南 商丘 476000)

在各类教育中，职业教育是教育与生产劳动和社会实践关系最为紧密的一部分，职业教育实行工学结合，是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现和重要实施途径，反映了职业教育的本质特征，也是职业教育改革与发展的必然趋势.在职业教育领域大力推进工学结合、校企合作，是教育战线全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的一个重要措施.

工学结合；校企结合；职业教育

1 理论价值

“校企结合，工学结合”是职业教育生存与发展的大势所趋，也是高职教育改革的核心所在.职业院校办学要走出校园，与企业合作，走工学结合的发展道路，借助世界知名企业的严明纪律、严肃管理、良好行为习惯养成的环境，教育熏陶学生，以达到育人的目的.学生到企业进行生产实践，通过企业真实的生产环境，了解企业的技术水平、生产流程、岗位的技术要求和职业素质要求，感受独特的企业文化，在实践中认识到理论学习的重要性.我们再根据岗位能力要求进行知识、技术、技能的教学，使我们的教学更具有针对性.“五年一贯制”学生在企业实践认识的基础上进行学习，学习目的明确，主动性强，必将大大提高学生学习的积极性和实效性[1]18-21.

2 实践意义

2.1 有利于学生做好自己的职业规划

企业作为“校企结合，工学结合”模式的实施者，参与了学校人才培养的全过程，主要体现在：一是专业教学计划由企业技术人员与学校专业老师共同商讨确定；二是学生寒暑假在企业实践期间，企业负责对学生进行具体的技术指导，并结合生产实际，给学生开设一定的专业技术讲座；三是企业的专业技术人员担任学校的兼职教师等.企业成了学校教学的有机延伸，学校则成为企业发展的人力资源库，学校的专业教学同企业的岗位技术要求密切结合，使得教学目标更明确，教学效果更显著.

学生在企业实践期间，其身份是企业的“员工”，作为企业的一员，要遵守企业的规章制度，一切都要以企业员工的标准要求自己，企业给予学生相应的报酬；学生在学校学习期间，要以学校的规章制度严格要求自己，遵守学校的校纪校规.因此，学生在学习期间，不再是传统意义上的学生，而是集员工和学生两种身份于一身，打破了学生过去那种单一的身份，改变了思维模式，学会了用“企业人”意识来思考问题和要求自己[2]101-106.

“五年一贯制”工学结合是根据学生“年龄小、基础课差”等特点，制定工学结合实习计划，是属于教学环节的一部分，是让学生做社会实践，了解企业的先进管理理念，了解他们丰厚的企业文化底蕴，了解他们健全的企业后勤保障.我们职业教育不单单是让学生就业，更重要的是让他们做好职业规划，磨炼他们的意志，增强他们的社会适应能力，让他们更加懂得知识的重要性，为他们以后再学习和就业铺垫一定的基础.

2.2 培养学生的职业素质，提高人才竞争力，有利于学生就业

学生到企业工作，不仅学到了工作经验，熟练了操作技能，而且学到了企业文化，了解了企业的管理理念.在企业里学会了处理人际关系，增强了劳动观念和企业意识.学生的职业素质培养起来了，学生就业就有了竞争力.现在很多用人单位要求应聘者有一定的工作经验，而我们走工学结合之路，就为毕业生开通了就业之路.

2.3 为学生提供勤工俭学的机会

学校与企业合作，学生工读结合，受益最大的是学生.学生在企业里工作和学习，不仅仅可以使学生在生产和学习过程中更好地熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力，将理论与实践紧密结合起来，增长了经验和阅历，而且可以使学生通过劳动，从企业里获得可观的报酬，用以支付学费和生活费，减轻学业上的经济负担.工学结合是勤工俭学的又一种形式，还可以让90后的学生树立吃苦耐劳的精神，让以前没有外出打过工的学生体验到了挣钱的辛苦，从而对父母、对家庭怀有一颗感恩之心，对增进家庭和谐也有很大益处.

2.4 让学生形成正确的人生观、世界观、价值观

“五年一贯制”学生大多处在14～22岁的年龄，正是“三观”形成的阶段，他们在工学结合、顶岗实习中反映出来的一些思想问题，通过企业和学院老师研讨进行剖析，及时做好指导工作，使学生树立正确的思想观念，让学生们在解决思想问题中成长，形成正确的人生观、世界观和价值观.思想是行动的先导，有了正确的思想才会有正确的行动.

2.5 有利于建设一支过硬的师资队伍

校企合作为教师提供了进修平台，学校派教师到企业进行挂职锻炼，与学生同吃、同住、同工作，更有利于管理学生、增进师生友谊和“双师型”教师队伍的建设.

3 “五年一贯制”学生“工学结合，校企合作”的模式构建及保障

对“五年一贯制”的教学计划进行调整、修正，删去过时的教学内容，根据学生的情况和我院现有的办学条件，缩短文化基础课和专业理论课的教学时间，增添工学结合的内容.

1)采取“任务驱动”“项目导向”的方式进行工学交替.每学年划分四个阶段，寒暑假在企业，其余在学校，学生无假期，学而用，用而学，学校是他们第一课堂，企业是他们第二课堂，形成以学校为主体、企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式.

2)实行教师陪护制度.每一批学生开展工学结合，首先要安排富有管理经验的教师或辅导员驻厂陪护，要求和学生同吃、同住、同工作，完成工学项目任务；同家长建立短信平台，定期向家长汇报沟通；要求陪护教师每天必须深入到学生宿舍，关注学生的动态，及时指导和解决出现的问题.

3)工学结合不收学生任何费用、不截留学生的一分钱，保护学生的安全，维护学生的权益.

4 “五年一贯制”的“工学结合，校企合作”具体实施

4.1 做好学生的思想动员工作

从一年级开始，就开设“职业道德与就业指导”课程，让学生接触职业与就业、职业规划等知识，培养他们的社会适应能力和创业能力，指导学生了解就业政策与就业形势，正确自我定位，掌握应聘技巧等，并引导学生深刻了解“工学结合”的重要性和现实意义.

4.2 深入调研, 选择合适的工学结合企业

选择合适的企业是工学结合、教学实习成败的关键.企业的合适与否主要包括专业对口、工作环境、劳动强度、工作时间、薪资待遇、企业文化、福利保障、后勤管理等多方面，要充分考虑学生的技能水平和身心特点，所选择的企业与学生的能力水平要基本“匹配”.

在工学结合之前，到企业实地考察，确定是否适合我校学生开展工学结合教学实习，根据调研论证，最终选取河南国际合作集团作为合作伙伴.

河南国际合作集团是河南省隶属于国资委的大型国有外经企业集团，主要经营国际承包工程、矿业投资与管理、国际劳务合作、电子信息服务、国际汽车贸易等，在亚洲、欧洲、非洲等60多个国家和地区开展业务.集团公司的劳务分公司，主营国内劳务派遣和境外劳务合作业务.先后向日本、新加坡、英国、加拿大等30多个国家以及国内知名的外资、合资及大型国有企业派遣各类技术劳务人员近5万人.

河南国际合作集团利用与国内知名的外资、合资及大型国有企业合作关系，以及几十年的劳务输出的工作经验积累，建立了一套完善规范的职业学校学生顶岗实习工学交替服务平台，并制订了一系列科学、规范、标准的操作流程，从制度和体制上为校企合作、工学交替提供了保障和支撑：一是集团利用自身优势推出 “学校——就业指导机构——接收企业”三方合作的“三元制”方案，为职业学校和企业建立了完善的服务标准；二是为职业学校的顶岗实习、工学交替提供多种模式：如3个月期、4个月期、半年期的工学交替，在一年级、二年级中均可开展；三是集团公司制定了“顶岗实习加就业——国外派遣——归国再就业”，长期跟踪服务3～8年的“三段式”学生职业发展模式，为职业学校学生长期就业提供了强有力的保障.

4.3 加强与学生家长的沟通联系

在开展工学结合教学实习前，学校与学生以及学生家长签订有关实习工作全面而翔实的管理协议书，争取家长的支持，增强学生的自我约束力，强化对学生的管理.印制“致学生家长的一封信”，具体介绍相关的政策法规、企业规模和现状、工资福利待遇及生活保障、人身安全等措施，并阐明工学结合的现实意义和职业教育发展趋势.取得家长的理解和支持，对解决学生在“工学结合” “半工半读”过程中出现的问题有着很大的帮助.例如，有的学生初次到陌生的环境出现了多方面的不适应、思想不稳定等情况，通过与其家长沟通，家长与学校双管齐下，能够起到良好的效果.

4.4 依据“工学结合”要求，加强跟踪管理

在学生实习的各个时期，提出学习问题，检查实习考核指标，提出“任务驱动”“项目导向”课题，监督与促进各项实习内容和注意事项，对学生进行实习、适应、学习、沟通等各方面的引导.

具体实施方案见图1.

图1 工学结合方案流程图

例如：学生入厂后前两周提出的任务驱动就是：“我要尽快地适应新环境”“适应新岗位”，从吃、住、行、到工位都提出测量指标.两周过后加入项目导向，即：“我的动手能力与员工的比较”“我向工人学了多少”“我能否比老员工做得好”“我的出错率”等问题，在入厂1月后提出项目导向：“熟练程度指标比较”“我能否提出改进方案”“工长对我的重视程度”等等，都列在“工学结合”的实习过程中.无论是“工”还是“学”都把学生作为行动主体，手脑并用、学中做、做中学，让学生们在企业的“做”中感受到了“学”的重要，在回校的“学”中又能与“做”相联系，促进学生学习态度的转变和对学习重要性的重新认识.

“学中有工，工中有学”“你中有我，我中有你”，主要模式是“工学交替”型，最大限度地实现了“学中做、做中学”的工学结合目标[3]11-13.

4.5 实行教师陪护制度

落实教师陪护制度，是半工半读顺利进行的保障.陪护老师的主要任务有：

第一，交流沟通. 师生之间的交流是保持学生稳定最有效的方法.每当学生下班后，能和老师聊上几句，排遣工作中郁闷，解答生活上的困难，对学生来说，无疑心理上得到莫大的安慰，坚定实习的信念.交流中注意做到：亲和性：对待学生要亲切真诚、嘘寒问暖、耐心细心；引导性：找准学生的性格特点，转变学生的思维定式，引导学生如何减压，理智的控制情绪，消除想家的念头，逐步摆脱对父母的依赖等；激励性：交流中要注意激励学生，让学生振奋精神，找到自信，用自己乐观情绪感染学生，使他们对待工作和生活保持激情，消除学生在困难面前的抵触情绪和消沉的生活态度.

第二，维护学生的合法权益.陪护老师要得到学生的信任，就要言行一致，不能空谈道理甚至哄骗学生，在解决学生的问题时，实事求是，帮助学生正确思考与分析问题，把自己的见解和解决问题的方法提供给学生，维护学生的尊严，必要时协助学生处理好合理性问题，减少摩擦，为学生讨回公道.

第三，抓组织纪律性，避免事故发生，根据学生表现，给予公开、公正、公平的考核成绩.

除了接受企业的常规管理外，学校还有严格的过程管理和考核，并给予相应学分.重点做好：了解当地的治安情况、居住人文环境，做好预防工作，教育学生提高自我保护意识；对少数纪律性差的学生要重点关注，发现问题严肃处理，按原则办事，防止不良影响和煽动效应，以免在学生中间造成严重后果；关注学生的动态，及时解决出现的问题，狠抓可能出现的不良行为.

5 结语

总之，通过对学生使用“校企合作，工学结合”的办学模式，达到了学生理论学习与实践的相结合，学校与社会相接轨，让学生早日成才，一毕业就完全融入经济社会中去的一系列目的，得到了学生、学生家长、教师和学校领导的一致好评.

[1] 刘 琴.高职高专学生珠算学习的现状分析及对策[J].科教文汇(中旬版)，2007(10).

[2] 王中英.加强课程建设管理提高课程建设水平[J].济源职业技术学院学报，2010(2).

[3] 沈泽智.重庆高等职业教育发展之我见[J].高等职业教育(天津职业大学学报)，2011(5).

[责任编辑 迎客松]

Mode Construction Based on Vocational Colleges’ Five-Year System, Work and Study and School-Enterprise Cooperation

ZHANGYanling， JIANG Guizhi

(ElectricalandMechanicalEngineeringDepartment,ShangqiuPolytechnic,Shangqiu476000,China)

In various kinds of education, occupation education is an important part becauseit is closely related to productive labor and social practice. Occupation education performs combining learning andworking, which is a rather important way to embody and implementthe combination of education and the productive labor and social practice. It reflects the characteristic of occupation education; it is also essential requirement of occupation education reform and development. One of the specificmeasures to carry out the Party’s education policy and promote quality education in our education field is to promoteschool-enterprise cooperation and the work-study program vigorously.

combination of engineering;school-enterprisecooperation;occupation education

2015-05-09

张艳玲(1968- )，女，河南虞城人，商丘职业技术学院副教授，主要从事机电一体化研究。

1671-8127(2015)05-0070-04

G718.5

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