广西高职院校体育教育专业学生学风建设影响因素的研究

【摘 要】通过分析体育教育专业学生学风问题的影响因素，对广西高职院校的体育教育专业学风建设提出相应的对策建议，为广西高校体育教育专业或全国的体育教育专业院校在人才的培养上提供一定的借鉴。

【关键词】高职院校 体育教育 学风建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0013-02

广西是我国西部欠缺发达的地区，在教育起步方面相对落后，但近年来的经济社会快速发展给毕业生就业带来了越来越多的机遇，广西高职院校体育教育也应该把握好时机，贯彻“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，培养一批又一批的复合型人才，而学风建设是一切教育发展的基础与前提，也是学校的治学精神。以下从学生自身信念、录取生源、就业去向、课程设置等方面进行探讨，来强化高职院校体育教育专业学生的求学意识和教师的教学意识，从而促进优良学风的建设，进而为社会培养更多更优秀的体育教师。

一、影响广西高职院校体育教育专业学生学风的因素

（一）学生自身信念因素

根据广西高职院校体育教育专业大专生的信息反馈，影响学风问题的主要因素有学生自身信念问题、对未来就业问题的误解、学生自身纪律松懈和生源问题、课程设置等问题。

1.学习目标不明确

绝大部分高职院校的学生表示来到大学以后，求学信念困惑了，不知道为什么学，高中阶段不断地努力，希望自己能考上一所好的大学，如今已与理想中的大学失之交臂，感觉失去了奋斗目标。在高中时段，学生就有一种错误的思想意识，在他们心中上大学无人管制、平时只是玩耍而已，长期以往，学生不再刻苦学习专业的基本知识，对一切课程只是走马观花，把精力花在一切与专业无关的事情上面。这种思想淡漠、混文凭的心态严重影响到了学生的学风问题，进而影响到了学校人才的培养质量。

2.学生自身纪律松懈

体育类学生不同于文化生，大部分学生在高中时段就重体育而轻文化（有的学生甚至从小就开始练体育），他们把大部分时间都花在体育训练上，久而久之，潜意识就形成了一种不爱学习文化的习惯，总以为自己是体育生，可以不用跟其他文化生那样刻苦钻研文化课，努力拼搏体育训练也能上大学，对学习、对前途缺乏紧迫感，来到大学以后，那种根深蒂固的不良思想难以祛除改正，上课睡觉、迟到、旷课的现象比比皆是，失去了一个大学生应有的基本素质。

3.未来的就业去向

目前，体育教育专业是我国体育学的主干专业，随着社会对体育人才需求的不断扩大，体育教育专业成了招生人数最多的专业。但就我国目前的形势来看，专科文凭的毕业生就业走向大致为小学教育、考取国家公职（少数毕业生）、俱乐部教练、自主创业等几大方面。面对自身因素、学校因素（体育教育专业人才培养目标，体育教育专业设置与社会的需求关系等）、家庭因素等三方面的就业压力，导致体育教育专业学生在选取专业的时候，重心仍然是偏向于篮球、气排球专业，像田径（学生觉得学田径太辛苦）、民族舞蹈这样的专业比较冷门，在大专学生眼里，球类专业远比其他专业便于就业。但在实际调查中，恰恰相反，由于场地、器材、班级人数（人数过多，出于安全考虑，无法分组展开持球练习）等原因，目前在小学体育里，球类运动远比健美操、武术、民族舞蹈更难开展。

（二）生源问题分析

近年来，为了扩大招生，在录取范围里，广西高职院校明显放宽了体育教育专业学生录取要求（比如身高、高考分数线等），这整体降低了学生档次，身高在篮球、气排球运动中占有一定的优势，在体育教育专项课中，部分学生一味认为篮球、气排球好就业，不畏自身基础与身高问题，执意选球类专项。在学习的过程中，练习起来就更加有难度，加之“90后”一直在家长的庇护下成长，面对艰苦的训练，只能马马虎虎地过完三年大学生活。高职院校的体育教育专业学生，大部分都是体育高考成绩较好，文化成绩较差的学生，在2014年，广西有三所学校拥有了注册入学资格，学生可以不用通过正式录取，只要高考够100分以上就可以直接注册入学。学生之所以成绩上不去，不是学生智商问题，而是学生自身学风问题，平时在高中阶段学习态度不端正而造成的直接原因，进入大学以后，加之学校教师不可能像高中阶段时时跟着督促、指导，学生的纪律性就更随意，学风也难以改善。

（三）课程设置问题

每个院校都会为不同专业学生设定一个培养方案，体育教育专业的学生也不例外，广西高职院校体育教育专业的学生培养方案里的课程设置都是大同小异，课程设置存在知识面不够宽、选修课较少且灵活性不高、教育技能课程偏少、学生毕业论文要求过于松懈、学生授课能力的新型课程欠缺等问题（如说课、评课、板书、微格教学等教学技能训练的课程），使得学生对学习失去了信心和热情，不利于学生个性的发展，很难满足社会对体育专业教育人才的需求。例如，在现行课程体系中，很少有对未来体育教育做出既有国际视野又有本土情感的理论畅想、对未来体育教育专业实践给出有价值的运作指南的新型课程，使得广西高职院校体育教育专业课程整体架构缺乏时代气息和生机活力。

二、改善广西高职院校体育教育学生学风的建议

（一）鼓励广西高职院校学生修读本科学历

根据我国目前的就业形势，部分研究生毕业迫于形势，逼不得已向中小学发展，加之大量本科生的主要就业去向也是中小学，相比之下，大专生们就业的难度就更大了，唯有不断提高自己的学历，才能与研究生、本科生抗衡。在广西高职院校中，有部分学校的学习成绩较好的同学可以直接报送本科，在无形中激励了学生的求知欲望。同时，高职院校也可鼓励学生攻读成人本科学历，像广西体育高等专科学校就开设了专本衔接的教育课程，鼓励学生们在修读专科的同时，也不忘攻读本科学历，在专科毕业的同时也能将本科学历证书拿到手，这对大专生毕业添加了一枚重要的砝码。体育教育专业的大专生利用三年的时间拿到专、本学历，在未来的就业前景上更为乐观。

（二）完善课程设置

广西高职院校在体育教育专业课程体系设置方面，应根据社会发展的需求适当增加新型课程和自主选修课程，并引导学生充分利用空余时间参加一些诸如本专业的教练助理、其他院系的一些体育赛事指导工作，从各方面提升自己的实践能力。学校与学校之间，学校与俱乐部、社区之间可以建立联合培养模式，让学生在课余时间去外校实践，并提交实践计划报告，通过双方评估后方可获得学分，否则不予毕业。在这种强制的手段下，学生通过不断的“理论—实践—理论”，促进教学与实践的互动，让学生把在校所学的理论知识能及时加以利用，不但可以加强自身的理论水平，还能提高自己的实际应用能力，从而更好地满足社会的需要。

（三）广西高职院校要严格执行体育教育专业学生招生的审核程序

各个培养院校要从生源上严格把控，在体育教育专业学生录取时要严格执行全日制体育教育专业学生的审核程序，在生源上把好关，优胜劣汰，坚持宁缺毋滥原则，为社会培养出更高质量的全日制体育教育专业人才。

（四）加强教师管理制度

大专生在学习的主动性、自律性都有所欠缺，作为高职院校的辅导员、班主任和任课老师，更应该花更多的心思去引导学生，以科学的发展观为指导，时刻关注着他们的学习、生活问题，让他们潜移默化地形成一种优良的学风，进一步推进全日制体育教育专业人才的培养工作，适时把握机遇，积极更新观念，并主动适应经济与社会发展的客观需要，培养出合格的体育专业人才。

总之，广西高职院校的体育教育专业学生由于一些潜在的不良因素，在学风建设还存在一定的问题，任何一所体育教育专业的培养院校摆脱不了不良的学风气息，都将难以促进体育教育专业的发展。为此，办学单位应以社会需求为导向，确立人才培养方向，充分做好市场调研，竭力培养出适合社会需要的高规格体育教育“高、精、尖”的人才。

【参考文献】

[1]刘胜，王超英，向武军.高校体育教育专业人才培养方案改革的思考[J].江汉大学学报，2008（3）

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB293）

【作者简介】罗建达（1963- ），男，广西陆川县人，广西体育高等专科学校副教授，研究方向：体育教学与训练，少数民族传统体育。

（责编 丁 梦）