中职语文教学职业能力培养策略探索

陈带娣

摘要：中职语文教师在语文教学中应从“实用性”出发，充分发挥语文课程“为学生的专业发展和终身发展服务”的作用，通过训练学生的应用能力来培养他们的职业能力，使他们走出校门，最终成为能够成功应对各种职业事务的现代企业所需的高素质、高技能人才。为此，文章以《中职语文教学大纲》为依据，提出了一套较为合理的培养学生综合能力的思路。

关键词：中等职业学校；语文教学；职业能力；培养策略

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06006902

随着我国由工业社会向信息社会转型，现代化企业也对人才素质、能力结构提出了新的要求。在这种背景下，中职语文教学也必须与时俱进。在中职学校，广大语文教师面对的学生都有这样的特征：即将成为职业人，接触社会并在不久之后直接面临社会的选择。求学历、职业资格证书等硬件是现代企业用人的首要条件，而毕业生的学习能力、组织协调能力、团队合作意识和能力以及创新能力等软件是许多企业所要求的更为重要的条件。在他们看来，企业需要有良好职业能力的员工，而个人综合能力是仅靠学历和资历得不到的。所以，在目前的中职语文教育中，探索知识能力并重、由知识向能力转化的新的培养策略势在必行。

一、职业能力概述

按照职业能力定义，职业能力的培养应该包括三个部分：第一，使个体获得任职于某一岗位工作的资格，即任职资格；第二，在就业过程中所表现出来的态度、工作能力等职业素质；第三，个体对于未来工作生涯的规划和管理能力。从职业能力所涉及的范围来看，职业能力跨越个体就业、从业、择业等整个社会工作领域，贯穿了个体社会工作的始终，因此职业能力的培养直接关系着个体在未来职业发展的取向及结果。

二、《中等职业学校语文教学大纲》对语文教学的要求《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：中等职业学校语文要培养学生的综合职业能力。也就是说，中职语文教育是以培养能够更好地适应高度竞争化、信息化、国际化的社会，适应现代企业要求的高素质技能人才为主要目标的。中职语文是工具性与人文性的统一体，具有综合性和基础性等特点。这些特点和性质使它在培养学生职业能力方面有明显的优势。所以，中职语文教师应按照《中等职业学校语文教学大纲》要求，充分认识到学生职业能力培养的重要性，从“实用性”和“训练性”出发，注重对学生职业能力的培养，灵活利用中职语文的优势培养学生的人文素养、文化素养、思想素养、审美素养等，为其胜任未来职业作好准备。

三、以综合实践为主的中职语文教学职业能力培养策略中职语文课程是一门重要的基础学科，更是我国丰富的人文精神的重要组成部分；承载着悠久历史文化，是人们交际的重要工具，也是一个人在职业生涯中的重要工作的基础，在提高学生素质和培养学生综合职业能力方面有着重要的作用[1]。中职语文教学直接关系着学生的职业能力培养，因此基于语文课程的设置来教学以提升学生的各种职业能力是中职语文教育的重要内容。作为人文课程，语文教育涉及诸多领域，因此在实际教学过程中，语文教育与学生职业能力的多个方向都有关联，通过相关关联点的调整与加强将直接提升学生的职业能力培养效果。

1.进一步培养学生的表达与交流能力。培养学生的口语和写作能力，对学生在职业岗位工作中的发展大有帮助。建议通过以下几个途径，加强对中职学生这些能力的培养。一是训练学生适应公共场合的气氛，形成在公共场合大声说话的习惯。培养他们朗读课文能力，从而提高其当众讲话的能力和水平。二是帮助学生养成说普通话的习惯。要求学生说话时要有礼貌，表达要清楚、连贯、得体，并且能用普通话正确表达自己的观点；听得专注，听得准确，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。三是帮助学生逐步学会口语交际的技能。如在介绍、交谈、应聘、接待、洽谈、即席发言、演讲、辩论等场合能做到表达准确、语言文明、重点突出、条理清晰、用语简洁。提高学生的表达与交流能力的方法可以灵活多样，除了在教学中加强培养外，还可以组织带有创设职业情境的活动，训练学生当众说话的能力[2]。演讲比赛对于学生的口才、思维都有很好的锻炼作用，通过对学生演讲主题的选择、演讲技巧的传授，及其他外在形态等方面的帮助，可以很好地锻炼学生与人沟通的技巧，及其在社会交往中对语言、主题选择等方面的准确把握。听说、口语技巧、思维锻炼等活动均能够很好地培养学生的表达与交际能力。

2.进一步培养学生的阅读与欣赏能力。实践证明，阅读能力对于许多工作岗位来说都是必不可少的。在学生的职业发展中阅读能力显得尤为重要。这就要求中职学生在学校必须练就过硬的阅读能力。中职学生培养阅读能力要从最基础的认字做起，要能正确认读并书写常用汉字，能正确使用工具书阅读有关材料。中职教师在教学中应该针对职业岗位的需求加强对学生的阅读与欣赏训练，要从练习句子抓起，帮助其把握关键词、中心句到概括材料的中心思想和写作特点；要注重通过阅读训练学生的情感体验，通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟，并能抓住所阅读文章的重要信息，获得所需要的资料。阅读是欣赏的基础，欣赏能力是通过阅读来培养并不断得以提升的。优秀的文学作品不仅可以帮助学生掌握很好的写作技能，同时其中所蕴含的深刻的文化内涵也有助于陶冶学生的情操，丰富学生的情感，培养学生积极进取的精神。如《一碗清汤荞麦面》中母子三人的乐观坚强，及店老板夫妇的善良大方都可以使学生感受到人性之美、人性之善，不仅有助于培养学生的情感感受能力，同时也可以促进学生积极向上。在对各种优秀文学作品的阅读中，学生对世界的认知将更加丰富，有助于其未来在职场更好地调整心理。

3.进一步培养学生的综合实践活动能力。将学到的知识运用于实践，这是教师教和学生学的最终目的。为了培养学生的实践能力，中职教师可以结合语文教学的需要设计活动项目，创设活动情景，培养学生的综合实践活动能力[3]。职业能力的培养主要在以后的职业实践中实施，培养成果也主要在未来的实践中得到检验，而语文教育对职业能力培养的目标又需要一定的实践和考核，因此可以结合语文教学课程内容，模拟职业情境，由学生充当某种角色，培养其在具体实践中正确的态度和解决问题的能力。也可以开展综合程度较高的、附带培养学生思想意识的语文实践活动。可以通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤开展活动，使学生在提高语文应用能力的同时，合作意识和团队精神也进一步得以增强。类似的活动有：（1）开展主题活动。确定主题读书活动，进行阅读评比。让学生在相关书目范围内进行阅读比赛，以班、组为单位，设定相应的考核目标，如阅读量、知识认知、体会等，一方面促进学生对社会的认知，另一方面促进学生的思考，使学生在阅读中提高社会认知度，建立基本的评判标准。（2）开设选修课，给开展语文活动创造条件。如“演讲与口才训练”“硬笔书法”“形象设计”等，并使之制度化、规范化，在一定程度上满足学生对语文学习的不同要求。（3）举行演讲、辩论大赛，让学生的语文能力在争辩中锤炼。通过开展丰富多彩的语文实践活动，学生不仅可以体验到职业角色情感，对职业角色有所感知，同时也使学生在语文学习中进一步认识自己，了解社会。

4.进一步培养学生的创新能力。教学实践证明，学生的创新能力培养关键在于学生自身的参与，因此通过各种方法加强学生参与是培养学生创新能力的重要前提。在培养学生的创新能力时，可以采用这些办法：（1）“问题解决”法。即通过解决问题来培养学生强烈的问题意识。有意义的、能够引起学生深思的问题能够激发学生的思考兴趣，引导他们主动带着怀疑的眼光去探索问题，最终为正确解决问题奠定坚实的基础。（2）开放式分层教学法。不同学生的禀赋和知识结构是不同的，因此其对问题的解决往往有不同的方式。对学生进行层次分类，进行开放式教学有助于不同层次学生的创新能力都得到培养。开放式的分层教学所设计的问题是开放性的，没有唯一的答案，解决的方法也是多样的，能够使不同层次的学生都能获得一份得到答案的乐趣，从而极大地调动了他们的创造性。（3）通过参与社会实践让学生充分展示语文创新才能。在中职教学中，通过开展一些社会调查，让学生体会社会发展状况的同时，还可以写出一些调查文章之类的实践成果。除此之外，也可以让学生搜集有关入团、入党、毕业、就业等的应用文资料进行详细学习，并尝试撰写《个人简历》《求职自荐书》《创业计划书》等[4]，使学生通过这样的写作能够体会到自己知识的短腿以及未来职业中知识与能力的真正需要，以此来提高他们的语文创新能力。

四、结语

作为基础学科，语文学科对学生职业能力培养的作用是重要的，结合语文教学实践，把职业能力培养贯穿教学过程，在教学实践中提升学生职业能力是语文教学的重要任务。在教学过程中，语文教师要从职业能力的基本要求出发，找出其与语文教育的结合点，采取各种策略，使语文教学过程与职业能力培养在教学实践中融为一体。只有这样，中职语文才有可能成为学生职业发展的基础，成为学生终身学习的有力保证。中职教师也只有把学生培养成具有良好职业能力的高素质高技能人才，才有可能真正实现语文课程“为学生的专业发展服务和终身发展服务”的教学目的。

参考文献：

[1]尤利.中职语文教学要重视学生的能力培养[J].重庆与世界：学术版，2012，（7）.

[2]邓建君.在中职语文教学中培养学生的职业能力[J].语文建设，2013，（4）.

[3]李志好.中职语文培养学生综合职业能力的探索与实践[J].科学大众·科学教育，2009，（12）.

[4]陈帼.中职语文教学中能力培养的实践探索[J].神州，2012，（12）.