如何上好高三政治主观题讲评课

张国军 牟秀祯

（1临淄中学；2淄博工业学校，山东 淄博 255400）

进入高三复习阶段后，高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，随着模拟考试逐渐增多，试卷讲评课成为后期教学的重要课型之一，尤其复习冲刺阶段，更显出它的重要性。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目标的实现更重要的是考后的“评”，即试卷讲评。它是考试的延续，其成败直接影响考试效果强弱，甚至总复习质量。所以说试卷讲评不同于一般复习课及复习过程中的习题课教学。试卷讲评课是分析学生情况，纠正考试中的共性错误，弥补教学遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面是我关于上好政治试卷讲评课的几点思考。

一、讲评前——考情分析、诊断筛选、题型归纳必不可少。

首先，试卷分析。试卷讲评应有准备，上课前，教师首先要整理试卷，分析试题，归纳题型，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考察了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中哪些试题类似高考题，具有典型指导作用。明确试题难易程度、区分度，解析命题意图，并就学生出错情况进行抽样统计，正确收集信息，科学整理信息，再现答题过程，确定讲评目标。

其次，教师对学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、卷面是否规范整洁，尤其是一些共性错误与原因要指出来，并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求。以便授课时表扬成绩优秀的学生，发挥典型示范带头作用。

最后，教师根据以上分析情况，选择需要重点讲评的题目，并对其中错误进行诊断分析，获得有效讲评信息，做到对试卷讲评心中有数。

以上做法可以明确讲评目标，增强讲评效益，确保讲评针对性。

二、讲评中——学生主体地位要突出，教师主导作用要发挥。

（一）教师主导

1.教师要做好归纳引导。比如，在政治主观题型中，我们经常见到一些词语，如“是什么”、“为什么”、“怎么做”。在审看所设问题的过程中，教师首先应该提醒学生看待该问题的角度，其次依据该问题角度组织答案，这样才能把握好问题解答方向，给出相对标准的答案。

2.坚持讲评与知识巩固相结合，出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联系。

3.坚持讲评与传授解题技巧相结合。讲评试卷过程中应教会学生解各类题型的方法和技巧，不同题型有不同解题方法和技巧。应特别重视主观题的解题方法指导。如题：范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道：“余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”历史上，洞庭湖的面积曾广达6000多平方公里。但多年来，由于片面强调粮食生产，洞庭湖区大规模围湖造田，加上大量泥沙淤积，造成洞庭湖面积不断缩小。近些年，该地区逐步退耕还湖，尤其是自1998年以来，政府投资70亿元进行综合治理，洞庭湖面积扩大了1/5，湖区生态环境得到了改善，除传统种植业外，还发展了养殖业、加工业等，湖区居民收入明显提高。从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？这是一道启示型设问题。方法指导：对材料认真分析、提炼的基础上，引导学生从哲学角度回答为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做有什么危害，然后推论出我们现在应该怎么办。以后遇到这一类题型，都可以按照这一方式思维。如为什么要这样做：哲学依据是：（1）事物是普遍联系的，我们必须坚持用联系的观点看问题、办事情，所以我们现在应该怎么办：启示发展经济必须与环境保护相协调。（2）规律具有客观性，规律的客观性集中表现在它的不可抗拒性，违背客观规律，必然会遭到规律惩罚，启示我们必须按照客观规律办事。（3）价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用，启示我们必须树立科学的生态价值观，发挥正确价值观的导向作用。通过解题方法的指导、学习、锻炼，希望达到解一题、学一法、会一类的效果。

（二）学生主导

学生要能根据教师对典型事例的讲解，自主消化教师讲评的内容，并对教师未讲解的内容进行合作探究、自主学习。培养学生自我改错、评价和完善的能力，以提高学生分析问题、解决问题的能力，学以致用，充分体现学生主体地位。阅读材料时能抓住关键词句，分清所属板块，理解好材料中的特定内容和图表中的注释。

例1：我校在2014年模拟考试中有这样一道题目：随着“雾霾”等恶劣天气与社会大众的接触越来越“亲密”和频繁，环境污染问题已成为举国关注的社会问题。2014年全国“两会”上，环境问题再次受到代表、委员的广泛关注。李克强总理在十二届全国人大二次会议上做了政府工作报告。他在报告中指出，要深入防治大气污染，以雾霾频发特大城市和区域为重点，健全政府、企业、公众共同参与新机制。毫无疑问，治理雾霾将是政府未来工作的一项重要内容。各民主党派的提案都是具体治理措施，“建立京津冀协作联动机制”、“加快氢能源利用”等。另外，雾霾引发了委员对生态环保的关注，这类提案所占比例比往年要高。问题设置如下：（1）结合材料，运用政治生活中的有关知识，谈谈政府在治理雾霾过程中应有的担当。（2）结合材料，运用政治生活知识回答中国共产党为何要听取民主党派的建议。

讲评此题时，首先需要学生把握此题考察的题型第一问是如何做，第二问是为什么。其次提取其中关键词语“政府”、“党”、“民主党派”，这两个词语告诉我们回答问题的角度：分别从政府和党的角度。

高中政治课本（必修）包含四个板块：经济生活、政治生活、文化生活及哲学与生活。解答试题时，首先要把握试题所属板块，这样就能把握试题解答方向，不至于造成下笔千言、离题万里的现象。

在有些题的答案组织中，图表本身包括注释内容都占相应分值，在教师讲评试卷的过程中，一定要将审题方法和答案组织过程给学生讲述明白，并反复予以强调，接下来就是组织答案，组织答案的过程就是将自己的审题过程付诸笔端。“审题要慢，答题要快”，除了一直强调的书写工整、层次清晰、条理分明外，学生组织答案时一定不要忘记万变不离其宗，答案组织一定要回归教材，将课本知识与材料中的有效信息进行整合，不要忘记很多题目问的都是“结合材料运用教材有关知识”分析说明。往往是学生在答题过程中出现材料与教材分离，材料与教材“两张皮”的问题所在。讲评课上，教师可以让学生以图表形式自己总结归纳，哪些题目由于方法问题，哪些由于知识本身的问题，除此之外其他问题出现的原因是什么，马虎了、紧张了还是……

三、讲评后——摘录错题、补偿训练不可缺。

学生要根据失误原因、方法与规律归纳建立“错题集”，着重说明错在何处，并归纳正确解题思路，以彻底解决复习中存在的问题，引导学生走出复习误区。

针对集体纠错过程中发现的问题和出错集中的问题，教师要设置一定数量的针对性补偿题，在每一类错题解析后面，至少要有一道针对性补偿题，并及时投放，给学生充足的时间思考和研究，然后反馈补救，当堂完成，当堂讲评，以获得真实的信息反馈。一次补偿解决不了的问题，再次投放补偿性试题。

以上做法可以补偿课堂讲评，增强讲评实效性。

以下是笔者在试卷讲评课中归纳出来的政治主观题答题技巧，实践证明对学生解答主观性试题具有很好的指导作用。

（一）摆理子

把观点、原理、论点亮在本题或本角度的最前面，而且要观点明确、论点准确，不要让阅卷老师一点一点地寻找答案。以高考改卷速度而言，原理放置不对位的试卷很难得高分。

（二）分段子

学生要根据题目所给分数和设问情况，能分段就分段，能分点就分点。分清要点，思路清晰。让阅卷老师一眼就可以看清答案，提高试卷得分率。

（三）扣料子

紧扣题眼，引用材料，每个角度在所摆理论的后面，都要紧扣材料进行分析，不要只摆理论或只扣材料，切忌观点材料“两张皮”。

（四）挖坑子

尽量多写，从不同角度、不同方面进行分析，争取把所有知识点都罗列出来，同时要详略得当，以防遗漏部分知识点。

（五）补漏子

做完试题后，要做好主观题的题后修补工作，看哪些知识点疏漏了或由于审题不当而多余了，及时进行损益。

总之，上好试卷讲评课不仅可以复习、巩固所学知识，而且可以促使学生不断总结经验、吸取教训，启发思维，激发兴趣，提高运用知识的能力。同时，老师可以发现、解决教学疑难，改进教学，提升业务水平。所以，教师要予以充分重视，提高试卷讲评课的实效，让其在高三后期复习中发挥巨大效率。

［1］普通高中政治课程标准（实验）.人民教育出版社.

［2］思想政治教学.北京师范大学.