巧用新型网络载体提高学生习作水平

杨程引

【关键词】 语文教学;网络;习作;主旨;目标;能力;方法

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0048—01

现在社会是一个网络化的时代，微博、微信、论坛等时时冲击着人们的日常生活;智能手机、平板电脑等不断改变着人们的生活方式。随着网络的大众化，传统的教学模式也发生了巨大的变革，尤其是语文教学逐渐趋向网络教学，传统的作文教学被注入了新的力量，开创了一片新的天地。可是，网络的普及也为学生的发展带来了负面影响，致使学生过度依赖网络、沉迷网络，习作兴趣低迷等。对此，教师应接受时代提出的严峻挑战，抓住网络发展契机，合理运用新型网络载体，科学引导学生，打造多元习作模式，提高学生的习作水平。

一、把握一个主旨，围绕两个目标

巧用新型网络载体旨在通过指导学生搜集作文素材、评价作文等，有目的地引导学生健康上网，充分发挥网络信息量大、互动性强的特点，提高学生的写作兴趣，让学生找到一种归属感、自豪感和成就感。在把握了这个主旨的前提下，围绕两个目标积极开展。

1.培养学生的写作兴趣。兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。网络教学环境可以将枯燥的习作要求变成动的形、美的景，能起到充分调动学生的各个感官，激发学生习作兴趣的作用。

2.丰富学生的写作素材。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。互联网是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，学生通过网络阅读各类不同体裁的优秀作品，能够积累大量的写作素材。

二、培养三种能力，掌握四种方法

1.培养学生的观察能力。在作文教学中，教师应通过网络指导学生用各种感官去观察事物、认识事物、充实想象，引导学生对网络资源的内容、情境进行细致观察，引导学生抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，从而明确写作目的，全方位、立体式培养学生的观察能力。

2.培养学生的创新能力。创新是学生习作成功的关键。网络资源可以为学生习作的创新提供丰富的素材，使学生养成创造能力。有个性才能更自由地去创造，才能把习作写活、写得真实。通过培养学生的创新能力，能使学生对生活的情感更丰富、思路更明晰，在习作时能够边模仿边展现出丰富多彩的情感世界。

3.培养学生的口头表达能力。表达能力即说和写的综合能力。说是写的基础，会说才会写。在作文教学中，让学生在网上阅读优秀作文，让学生说出习作的优点，还有自己的收获和体会，既让学生借鉴了优秀范文，又培养了学生的口头表达能力。

4.掌握情境导入，激发兴趣。在上课前，教师可利用一段精彩的导语或播放一段视频、动画等，诱发学生的习作兴趣，揭示习作内容，让学生明确本次习作的目的和要求。

5.掌握在线浏览，搜集信息。网络上蕴藏着各种形式的信息，呈现出多姿多彩的画面，构成了迷人的风采。在作文教学时引导学生在线浏览，能够引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和求知欲，保持学生学习的主观能动性，让学生乐学、会学、善学。

6.掌握小组合作，表达构思。学生结合网络提供的信息进行充分想象，小组合作进行口头交流，能使口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。网络环境能满足学生的个性差异需要，能让学生充分自由地表达自己的思想感情。

7.掌握多元评价，反馈提升。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。可见，学生评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果说语文课堂是一朵绽放的花蕾，那么利用网络资源进行教学就是锦上添花，二者相得益彰，互为一体。网络为作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革，充分调动了学生学习的积极性，引发了学生创作的原动力，让学生多方位参与收集资料、习作、评论等活动，在不知不觉中完成了学习创作的全过程，真正把作文教学落到实处，从而大大提高语文课堂教学的效益。

编辑：马德佳