《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

李仕琼

【学习目标】

⑴能有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。

⑵了解威尼斯独特的风格，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

⑶领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【教学重点】了解威尼斯独特的风格，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

【教学难点】领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【教具准备】幻灯

【学习过程】

1板题示标

1.1同学们， 今天老师带你们到世界闻名的水上城市——威尼斯去旅游，请看大屏幕。

1.2在看图片时，你发现威尼斯什么最多？（小艇）这节课来学习美国著名小说家马克吐温先生的一篇文章——《威尼斯的小艇》。（板题），请看学习目标（出示学习目标）。

①能有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。

②了解威尼斯独特的风格，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

③领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（设计意图：这种设计是让学生初步感知， 开门见山， 引生入胜， 诱发学生的学习动机；知道本节课要学习的内容，做到心中有数，）

2第一次“先学后教”（了解小艇的特点）

2.1出示小艇的图片，（课件）请同学根据说说小艇的样子。

2.2抽学生读课文2自然段。思考：小艇有什么特点？

2.3出示课件；

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

请学生自由朗读后，说说那一段写得好，为什么？通过学生的说归纳写作方法。（抓事物的特点、运用比喻的修辞手法）

2.4有感情地朗读课文2自然段。

（设计意图：让学生图文并茂的了解小艇的特点，体会作者的用词准确性。）

3第二次“先学后教”（理解小艇同威尼斯人的关系）

出示自学指导（一）：

自由默读课文，找出最能体现威尼斯人和小艇关系密切的一句话。关系密切表现在什么地方？画出有关的句子。

3.1生自读、学（师巡视，了解学情）

3.2检查自学情况。

⑴填表格（课件）

⑵此时的威尼斯给你留下了什么印象？（艇动城闹）

⑶晚上的威尼斯又是怎样的景象？（艇停城静）

3.3采用对比的手法朗读课文5、6自然段，领会动静相结合的写作方法。

（设计意图：学生通过读、找，体会威尼斯人和小艇的关系密切，领悟写法，帮助学生积累优美的句段。）

4第三次“先学后教”（理解文意）

4.1出示自学指导：想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

（3分钟后，我们来比一比，谁说得好！）

4.2生自读、学（师巡视，了解学情）

4.3检测自学情况

师：接下来，我们来回答问题，比一比谁说得最好。

指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。

坐在小艇上游览威尼斯心情很好，小艇的速度很快，船夫驾艇技术很高，人们利用小艇做各自的事情。 根据这些去谈感受。

（设计意图：通过想象，学生如临其境，深切感受坐在小艇中的情趣。）

5第四次“先学后教”（背诵）

师：同学们理解了课文内容，相信大家也能很快背诵课文4-6自然段。赶紧开始，5分钟后，我们来比赛。

5.1生自由背诵（注意有感情地背诵）

5.2展示背（让后进生先背）

（设计意图：通过背诵，检测学生当堂学习的情况。）

6师总结

师：威尼斯独特的风光给人以美的享受，下面我们再一次去欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

7小练笔

用一段话，写写某处景或某个物，要写出特点来。

（设计意图：让学生锻炼写作能力和学习作者描写威尼斯写作方法。）

8板书：

26、威尼斯的小艇

特点写作方法

小艇： 长、窄 深

轻快灵活 抓特点、用修辞

白天 热闹

密切 动静相结合

晚上静寂