大纲版生物科的高考备考策略

农清芳

【摘要】简述了生物学高考备考中，如何把握高考考核要求的基础上，注重夯实基础、构建基础知识网络；并对学生的能力培养、理论与实践相结合方面进行了阐述。

【关键词】知识网络；生物学高考；复习策略

随着即将到来的高考，新课改第一届的高中毕业生即将诞生，而大纲版的高考正式地退出历史舞台，对于多年积累的高考复习策略简单做个小结，成功之处以备以后新课改的备考中借鉴。

在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。在今天的“3+小综合”考试模式中，理科综合卷满分300分，在总分中所占比重大。“上线不上线，理综说了算”，这话道出了理科综合在高考中的重要性。目前理科综合（物理、化学、生物）还是分科教学，理综试卷属于拼盘式，所以，如何在有限时间内提高理科综合的成绩，就要求各分学科都把关好，还需要三科间的协调，这里，我仅就生物科复习中要注意的问题小结出以下几点：

1研究《考试大纲》，明确生物科的内容和要求，把准复习方向.

1.1认真研读《考试说明》，明确目标，有的放矢

高考命题的重要依据是《考试说明》，它对高考的考核目标和知识范围及各个知识点都有明确的规定。通过认真研读生物学科的《考试说明》，对于把握高考命题的要求、内容和方向，成功地开展好备考复习的工作至关重要。教师只有将《考试说明》中对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌，才能科学地制定出全年生物学复习的总体规划和每一阶段的具体计划，确定好不同阶段的目标、任务、重点和方法，才能提高复习的目的性和针对性，不断地调整和修正自己的复习策略，才能指导学生的复习，使学生的状态渐入佳境，在高考中稳操胜券。

1.2注重基础知识、基本技能的学习和培养，梳理知识，构建知识网络。

在高考生物复习中要求学生非常注重生物基本概念、基本原理及生物学基本规律的学习，以反复阅读课本为出发点，注意比较教材中相关的知识，弄清它们的联系与区别。从宏观上把握知识，梳理清知识点，对基础知识加以整理和归类，将学科内的知识进行整合，注意各单元知识的融会贯通，使基础知识系统化、网络化，形成完整的知识结构体系，便于学生理解性记忆和回顾，利用知识来解决问题。

1.3教练结合。注重学生的能力培养 ，特别注重开放性题型，提高解题能力。

⑴生物学表达能力

生物学表达能力就是指：能用简明准确的生物学语言（包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言）来表达有关生物学的概念、原理、生命活动现象、生命活动过程及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。无论教师的教还是学生的学，表达都要严谨规范、精炼、准确，不能有科学性的错误。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的，如把“生长激素”写成“生长素”，把“胚囊”写成“囊胚”，把“极核”写成“极体”等，必然会出现科学性的错误。因此，教师在指导学生复习过程中，要注重对学生生物学术语表达的训练，一方面要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念，能正确理解相关概念间的区别与联系，真正弄清概念的含义，克服复习过程中死记硬背和望文生义的倾向；另一方面要帮助学生对教材或试题中图像、表格和数据等内容用简练、科学的语言进行说明，并指导学生对教材和试题中的有关文字描述，能够以图表、曲线等非文字形式再现。总之，强调学生要用生物学专业语言来表示、描述和解释生命活动现象、过程及规律。

⑵信息获取能力

现在高考命题是一种能力的立意，试题的信息量较大，有些题目中文字较多，有些题目采用图文结合，近几年的《考试说明》也明确规定了获取信息的能力，该能力可以通过分析图像、表格、文字等体现，其主要表现在获取新知识、筛选信息的能力和创新能力。在获取信息的能力中，思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此在复习过程中，教师应该做到以下几点：（1）指导学生阅读时，要注意材料中图表、曲线等非文字形式部分的作用，要仔细分析它们所表达的内容，特别是隐含的知识；（2）指导学生把教材中有关系、相似的图表、曲线等进行分析比较，寻找区别和联系，并对其深入剖析，动态理解其所表示的内容，还要对一些图表、曲线等加以改造，促进知识的内化；（3）指导学生阅读背景材料丰富、文字较多的试题时，应指导学生对信息进行有效提炼，去粗取精，去伪存真，由表及里的加工。

⑶科学实验能力

实验能力是一种综合能力，实验试题的开放程度大，现在高考实验命题已经不受教材实验的限制，可以是任何方面的知识，用实验的形式表现。实验试题的题型较多，设计、补充、修正或评价实验方案。在复习过程中，教师应要求学生：①要掌握教材中实验的基本的方法和技能，理解某个具体实验的基本原理或应遵循的基本原则；②要具有观察分析实验现象的能力，在复习相关实验时要理论联系实际，回忆做实验时的具体情景、现象，以便得出正确的结论；③要特别注意经典实验的变形和扩展，如质壁分离和复原实验的扩展和应用，其他植物激素作用的实验设计等；④对于探究性实验设计，更应注意要做到“四看”：一看材料是否需要制取或处理；二看是否需要分组和编号；三看如何对不同或相同对象施以不同处理；四看现象能预测结果并根据结果进行分析。

1.4关注热点，强调理论与实践相结合

生物学理论知识来源于实践，是与人类的生存和发展息息相关的一门科学，在人类社会的各个领域中发挥着日益重要的作用。例如，近年的高考中经常出现关于关注热点的试题。2014年高考的《考试说明》要求“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”。这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容，同时更是考查学生如何综合运用生物学的原理、概念和规律来解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。

1.5要注意协调好三者的关系

生物高考不是单独作战，要有打总体战的思想，在理科综合中理、化、生三科三位一体，对考生而言高考中体现的是理综的总成绩。因此，复习中三科教师应当团结一致，不能互相拆台。特别要杜绝某科教师经常告戒学生在理综考试要先做自己学科试题的现象，应当尊重试题难易分布的规律和学生的实际情况，让学生在理综考试中能充分发挥自己的专长，合理分配时间，考试时会做的题不丢分，得到自己应该得到的满意的考分。

总之，高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，复习也从无定法，不可能依据一个模式。教师只有根据自己的实际情况，在把握高考考核要求的基础上，做到“抓本质，正确理解理论；善提炼，理论联系实际；找规律，活化深化理论；借实验，探索验证理论；联实际，灵活运用理论”，扎扎实实地搞好复习工作，就一定能在高考中取得成功。

参考文献

[1]中学生物教学2007，4期

[2]严辉.高三生物备考复习方略.中学生物学，2004，2：30-32.

[3]毛慧芬.“理顺串活”生物复习课教学模式.生物学通报，1999.11：37～38.

[4]2013年普通高等学校招生全国考试理科综合考试说明

[5]2014年普通高等学校招生全国考试理科综合考试说明