如何打造物理高效课堂

霍浩凌

【关键词】 物理教学;高效课堂;自我要求;实践研究

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）12—0089—01

所谓高效课堂就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益，达到事半功倍的效果。那么，如何在有限的时间内，最大可能地创造高效课堂，让物理课堂更有效，更实在呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、高效课堂对教师的自我要求

1. 教师的教育信念。课堂是教师的主阵地，新课程倡导的教育理论无论多么先进，如果不能转化为教师笃信的教育信念进而转化为有效的教育行为，那么任何一种理论都进不了课堂。因此，作为教师必须加强理论学习，更新教育信念，提高教育认识。优秀教师的成功最重要的不是他们所拥有的知识，而是他们对教育的理解以及对教学任务所持有的信念。

2. 教师的专业水平。人们常说：“打铁还需自身硬”，“名师出高徒”，这些话是很有道理的，教师自身的专业水平是打造高效课堂的根本保障。作为一名物理教师，要通过物理概念、规律和实验探究告诉学生一些客观事实，并能对客观事实给出合理的解释，进而让学生学会如何认识客观世界，并对未知事物产生探索的兴趣。然而要做好这一切，教师必须要有扎实的专业基础和广博的知识面，要积极主动地追求自身专业的发展，养成终身学习的习惯，要随时准备更新自己的专业知识。

3. 教师的钻研精神。在新课程背景下要打造高效物理课堂，教师必须要重视教学研究。中学物理教师的教学研究主要表现为教学反思，这种反思可以让课堂教学更加高质高效，能够使教学成为一种自觉的实践，并使教学经验理论化。如果一个教师只满足已获得的经验而不是对经验进行深入的思考，那么即使他有20年的教学经验，也许只是20年工作的重复。

二、打造高效物理课堂的实践研究

1. 培养学生学习物理的兴趣。打造高效课堂，离不开学生的积极参与。每一个学生的内心深处都有一种强烈的愿望，希望得到认可和尊重，进而通过努力获得成功。因此，在课堂教学中不能损害学生的自尊心和自信心，要真心热爱学生，赢得学生的信任，建立朋友式的师生关系。要让每位学生感受到课堂是获取能量的乐园，而不是优胜劣汰的竞技场。在培养学生的兴趣方面，宏观上，笔者对以下两个方面十分重视： 一是高度重视实验教学。二是作为物理教师，除了要有物理专业知识外，还必须具有与物理专业相关的文化知识，在工作中要打破学科思维定势，建构厚实合理的文化知识结构，学生的全面发展在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。具有良好人文素养的教师不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。

2. 教学活动中要突出学生的主体性。在具体的操作层面上，笔者主要从以下两个方面入手：一是引导学生学会有效阅读和思考，每个人都要带着问题进课堂，让课堂真正成为学生之间、师生之间交流、碰撞和解决问题的场所。二是教师要真正地解放学生，让学生成为课堂教学的主体。大家都知道，教师准备得越充分，课堂教学的程序性就越突出，教学任务、教学目标实现的可能性就越大，但这种程序化的课堂教学对学生思维定势的影响也会增大。要真正实现高效课堂，就不能拘泥于预先设定的固定不变的程序，在目标实施过程中要善于吸纳学生在互动中的即兴创造，要鼓励学生质疑的精神和敢于实践的勇气，这才是高效课堂所追求的理想状态。

3. 教学模式要不断变革和突破。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 传统的课堂教学教师讲授过度，导致教学的实效性差。打造高效课堂的今天，教师自己的教学模式要不断变革和突破，课堂教学的重点在于指导学生学会学习，重视学生参与学习的过程及深度，而教师则以点拨启发为主，组织各种形式的学习活动，为学生创造施展才能的平台。在课堂教学模式的改变方面，笔者主要努力培养学生的问题意识和实践意识。

任何课堂教学都是以问题展开的，课堂教学的过程实际上就是提出问题、分析分问题、解决问题的过程。高效课堂就是要创设一种学生能够参与探究的问题情境，将课堂教学变成一种“讨论·探究·创造”的教学过程。其实思考就是研究，尝试就是创造，有实践就可能有创造。

打造高效课堂是新课改对教师的新要求、新期盼，也是新课改的灵魂。高效课堂虽然不是一种具体的教学模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革，它的具体要求已经超越了传统。作为教学主导者的教师必须要改变自己重知识轻过程的习惯，把引导学生学会学习当作课堂教学的重点，重视学生参与学习的过程及深度，通过师生间相互作用、共同探究，真正实现高效课堂的教学目标。

编辑：郭裕嘉