多媒体在思想政治教学中的运用

巩吉丽

【关键词】 思想政治教学;多媒体;运用;注意事项

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）12—0068—01

多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它为思想政治课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想政治教学的现代化提供了优越的条件。因此，教师要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。

一、多媒体在思想政治教学中的运用

1. 运用多媒体教学，提高学生学习的积极性。随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛的运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。例如，在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好地理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的视频，一个是反映母子关系紧张的视频。多媒体的运用一下子就吸引了学生的注意力。学生学习的积极性提高了，开始积极讨论发言，同时也懂得了什么是“具体问题具体分析”。

2. 运用多媒体教学，丰富教学资源。在高中政治教学中，教师一定要运用多媒体为教学服务，可利用网络信息的丰富性弥补政治教学信息量的不足，可利用网络信息传播的便捷性增强教学活动的实效性。例如，在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络查找现阶段我国主要有哪些分配方式，分别有哪些特点，并举出一些例子。在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他学生根据展示的信息判断不同性质的分配方式。学生利用网络既完成了教学任务，同时在亲自查找资料的过程中也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解了现阶段我国改革完善分配制度的意义和作用。

3. 运用多媒体教学，加深学生对知识的理解。教师可以运用多媒体很方便地制作一些图片、影片以配合教学。比如，在“量变与质变”一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本提供的素材是凉水加热变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水存在状态的变化，清楚而准确地表明了量变与质变两种不同的状态。这是一个经典例子，能够恰如其分地说明要解决的知识点。如果教师只是泛泛地讲授，尽管学生都知道这个事实情况，但要通过其掌握哲学道理，学生的感受也不深刻。于是我运用flash将故事制作成了动画，一下子就吸引了学生的注意力，课后学生反映对此知识点的印象非常深刻。

4. 利用多媒体教学，提高课堂教学效率。利用多媒体教学不但节省时间，而且体系完整，能表达清楚。在讲述知识的同时，有关知识要点、资料能及时展现，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。传统教学进行课堂练习，要么是教师印发讲义，费时费钱;要么是由教师或学生朗诵题目，既不利于学生对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。

5. 运用多媒体教学，活跃课堂气氛。在教学中，教师除了自己要始终保持高度热情调动学生的情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态外，同时还要运用多媒体补充一些学生感兴趣的例子，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。例如，在讲“矛盾特殊性”的时候，我给学生播放了网络flash歌曲《猪都笑了》，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。

二、实施多媒体教学过程中应该注意的问题

1. 多媒体教学只能是教师的一个辅助手段，要避免不顾学科特点一味实施多媒体教学的现象。因此，我们必须坚持“当用则用”这一原则，而不能一味追求多媒体教学。应以课程目标为最根本的出发点，在运用传统教学手段能够取得良好效果的时候，就不必生硬地使用网络教学。

2. 多媒体教学还存在教师操作不熟练问题。我发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练、操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练不得不由其他教师帮助完成。因此，教师平时应该自觉运用多媒体这一辅助教学手段，不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。编辑：王金梅