学生良好数学学习习惯培养初探

杨瑾

【关键词】 数学教学;学习习惯;培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0063—01

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。下面，笔者结合教学实践，谈谈在数学教学中应该培养学生的几种学习习惯。

一、 培养专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提。专心倾听的习惯并不是与生俱来的，而是需要经过教师长时间、多渠道培养和训练后得到的。在课堂上，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时就必须精神饱满，语言生动有趣、条理分明，使课堂引人入胜。

二、培养认真阅读课本的好习惯

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。学生没有认真阅读的好习惯，会在很多方面受到影响。如，做练习时不会审题、读题目时只读一半、不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决问题。因此，培养学生认真阅读课本的习惯至关重要。笔者是这样做的：刚开始，从预习开始，教师先给学生列好预习提纲，让他们按照要求进行预习，等学生熟练掌握预习技巧之后，鼓励学生自己预习。除了预习，还可以给学生布置作业，让他们阅读课本。上课时还要设计专门的题目，检查学生阅读课本的效果。最后复习环节，也可以让学生阅读课本。

三、 培养独立思考的习惯

赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考。在课堂中，教师要提供思考的材料，要给学生留下足够的思考时间。提问学生时，要多方考虑，照顾每个层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优等生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的提升;对于显而易见、容易解决的题目，多把机会留给“学困生”来回答。及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的快乐。

四、培养合作交流的好习惯

合作学习有利于培养学生的互助精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花。如，在教学“统计”时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车。一遍放完后，很多学生反映：“老师，太快了，再来一次。”笔者不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次。播完了以后，学生还是来不及记录。然后笔者问学生：“为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确地记录下来呢？”学生各抒己见，很快就想到了分工合作。有的组员记录面包车，有的记录货车，有的记录小汽车，有的记录公共汽车。1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种内在需求。

五、 培养学生整理知识的习惯

学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，为创新提供一定基础。

如，在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，笔者问：你知道老师今年多少岁吗？猜出来有奖品。学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排，笔者接着说：“老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”学生们争先恐后地发表了自己的看法。

编辑：谢颖丽