日记在数学教学中的作用

马玉玲

【关键词】 数学教学;日记;作用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0101—01

鼓励学生写数学日记，不仅能够培养学生学习数学的兴趣，还能够让学生在不断反思、总结中掌握学习数学的方法，实现数学素质的跨越性提升。数学日记可以分为知识日记、思想日记和生活日记等多种形式。教师要有针对性地指导学生写数学日记，以促使学生思维发展，为提升数学能力创造有利条件。

一、知识日记，架起认知桥梁

所谓知识日记，就是要学生在学习之后，对所学内容进行回顾梳理，将所学知识点进行总结。这样的知识梳理，实际上是一个温故知新的过程，对加强基础知识的掌握以及对新知识的运用都有重要帮助。

比如，在学习“克、千克、吨”一课后，课堂上重点要完成的教学目标是认识克、千克的概念，掌握1千克=1000克的换算关系。笔者让学生根据所学内容写一篇日记，并要求学生几个知识点必须都要涉及到。结果学生数学日记写得还是比较成功的。有一个学生是这样写的：今天学习千克、克，还有千克与克的关系。通过老师讲解，我发现千克和克并不难学。千克就是我们常常听说的“公斤”，我的书包有3千克，当然就很容易知道1千克有多重了，1千克=1000克，这个换算关系很直接，一看就明白。也就是说，我的书包有3000克重。学生对千克和克相关内容进行总结，而且还能够联系实例，对相关知识理解更透彻。

二、思想日记，培养反思习惯

所谓思想日记，就是调动思维因素对所学内容进行多维度感知。教学时，教师要引导学生有计划地学习数学内容，鼓励学生做好规划，制订学习进程，总结学习效果和学习方法。课堂学习后对自己学习行为进行理智分析评估，总结优点，找出不足。之后，将其以日记的形式呈现出来。

比如，在学习“周长”时，需要对三角形、平行四边形、梯形等图形进行周长测量和计算。为让学生有实际感知体验，笔者让学生利用直尺、皮尺、线等工具，对这几种图形进行实际周长测量，然后写一篇日记，说说自己是怎么进行实际测量的，有哪些新的发现。学生参与教学活动的热情很高，用各种测量工具对几种图形进行周长测量。撰写数学日记前，笔者又提出一些注意事项。日记展示时，笔者发现很多学生都有思维新感知。有一个学生这样写：“要快速测量图形的周长，需要有良好的测量方法。规则图形可以用直尺直接测量，不规则图形可以用皮尺和线段。复杂的图形，需要对其分割，将其分成几个规则图形和不规则图形，这样再进行测量就比较容易了。”

其实，小学生思维是比较活跃的，要充分激活学生思维，教师需要有针对性地引导点拨。学生测量不同图形的周长，采用哪种方法都可以，但有一个效率问题，让学生自我总结，这对提升思维度有重要促进作用。教师有教后反思，学生自然也需要有学后反思，其目的和效果都是相通的。

三、生活日记，实现能力迁移

数学源于生活，用于生活。教学时，若能将学生熟悉的生活经验与所学知识联系到一起，必会达到好的教学效果。而让学生写生活数学日记，则是将数学学习生活化了，让学生学习数学的渠道更丰富了。学生通过数学生活日记，可以有效理解数学知识，由此获得的数学认知就会更深刻、更有效。

比如，在学习“除法”时，学生对除法这个概念还比较生疏，笔者先从生活经验开始引导，列举了大量生活实例，自然引出除法的实际应用。为巩固学生认知，笔者让学生在课下找到运用除法的实例，然后用日记的形式记录下来，下节课进行展示。由于生活中运用除法的实例非常多，学生很容易就找到很多除法实例。有的学生能够找到好几个例子，对除法概念有了进一步的认知。数学与现实生活联系在一起，很容易激发学生学习数学的兴趣，自然将数学认知与生活认知实现对接。

总之，日记本身就是一种自由写作形式，只要学生有感而发，就可以形成一则日记。数学学习是一个复杂而持久的过程，学生对数学的感知也呈现多元性。养成随时写数学日记的学习习惯，对学生来说无疑是一笔宝贵的财富。写一次数学日记并不难，坚持天天写数学日记就需要有坚韧的意志了。如果能够让学生养成长期坚持写数学日记的好习惯，实现数学能力跨越式提升就是指日可待的。

编辑：谢颖丽