优化小学珠算教学提高学生计算能

魏振玲

【关键词】 数学教学;珠算;导入;教学

艺术;练习形式

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

11—0096—01

珠算是中华民族五千年璀璨历史遗留下来的一大文化瑰宝，历史悠久，底蕴深厚，其在社会经济中的地位和作用不容小觑，对推进世界文明有很大贡献。然而，随着高科技时代的到来，计算器、电脑等电子设备不断兴起，珠算似乎变得无足轻重，渐渐退出了公众的视野。但是，珠算的魅力终究是不可抵挡的，其地位也是无法取代的。它能开发人类潜能和智力，那么，如何帮助学生们认识到珠算的独特魅力，让他们乐于接受珠算教学，熟练掌握珠算技巧，吸收并消化珠算知识，为提高数学计算能力奠定良好的基础呢？

一、巧设导入环节

所谓“万事开头难”，第一堂珠算课就是让学生了解珠算历史，认识到珠算的重要作用，从而自觉对珠算产生好奇心和想学的欲望。笔者是这样做的：教学伊始，为了让学生对珠算产生深刻印象，在黑板上写了一道加法题，并创设了这样一个比赛情境：教师本人用算盘算，让两个学生参与进来，一个用计算器计算，一个用笔算。场外有一名学生计时，看看谁算得既准又快。结果笔者胜出。有几个学生不服气，说老师出的题当然会提前知道答案。鉴于此，笔者又让学生出题，再进行类似的加法比赛，最后的结果还是笔者胜出。这一下似乎拨动了学生的心弦，学生们对自己手中的算盘产生了浓厚的兴趣，纷纷要求笔者告诉他们其中的窍门。笔者借势将制作好的多媒体课件——珠算的历史进行播放，引领学生走进珠算的时代，领略珠算的魅力。画面中既有感情充沛的解说词，又有形象生动的珠算演绎，珠算能手的高超运算技巧令人叹为观止。这样就将学生的注意力吸引过来，他们对解开珠算奥秘、运用珠算解题充满期待。

二、优化教学过程

珠算教学也要讲究艺术，要深入浅出，有精有细，在珠算知识的“重点、难点”上下功夫、做文章。教师首先要精心研究授课内容，先理清自身模糊不清的概念、运算规则，再找出学生最易接受的方法。在实践过程中，如儿歌、游戏等都成为攻破重重难点的一种手段。教师在授课过程中还要“察言观色”，学生听课有时候会流露出疑惑的表情，这其实是在无声地告诉教师：“老师，我听不懂，不太明白。”此时，教师一定要放慢讲课的速度，把学生们普遍疑惑的地方讲清讲透。如珠算中“满五加，破五减”被形象地称为“过五关”，就是说这部分是教学中的重、难点。教师既要做到讲解上的精准，又要引导学生逐渐掌握要领。对于小学生来说，初次学习珠算，教师要“宽严相济”。所谓“宽”，就是允许学生犯错误，但要及时引导学生发现自己犯错误的根由，让学生学会反思，多问几个“为什么”，同样的题为什么自己算错了，同样的运算法则为什么自己理解出错了，自己拨动算珠的手法、位置对不对……甚至教师就某一问题组织学生展开讨论，这样学生在自我参与、自我探索中找到正确的解题规律，这实际上就是帮助学生梳理知识、理解知识、消化知识，从而建构知识体系的一个过程。

三、丰富训练形式

对于初次学习珠算的小学生来说，教师开展珠算训练既要有序，也要有趣，才会调动学生学习的积极性，让学生具有持久的兴趣和探索欲望。有序的训练首先就是让学生看数、记数、拨数，锻炼指法，训练记数的眼力和反应力，以及拨数的准确性。简单的看数拨数练习，容易让学生感觉枯燥无趣。可以以小游戏、小竞赛等活动为载体，让学生乐在其中。如，采用“八仙庆寿”、“六六大顺”、“小元宝”、“变龙灯”等珠算练习，会让学生在练习中感受到情趣。学生迸发出来的积极性给整个课堂带来了生机，也取得了良好的教学效果。

总之，珠算教学最关键的是要提高学生的实际操作能力和计算水平，同时也为珠心算打下扎实基础。学生们向往着能达到“行云流水”般的拨珠速度，教师就要传达给他们这样的正能量。“熟”才能“生巧”，勤于练习，善于总结，要坚定怀有“铁棒磨成针”的信念，才能达到预期的教学效果。

编辑：谢颖丽