高考热点问题复习策略谈

钟长钰　汪振伟

【关键词】 政治教学;高考;热点问题;复习;策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0121—01

一、 关注时政热点，科学高效搜集信息

时政热点，是高考无法绕过、也无法回避的问题，其作为高考试题的材料和载体，是高考必然涉及的内容。并且在近几年的高考中，以时政热点问题为材料的试题在不断增加，如2014年高考全国课标卷II文科综合中，以时政热点问题为材料的试题总共达82分。这就要求教师和学生在平时要养成多关心时政的良好习惯。

关注热点问题，渠道多种多样，但由于高三学生的时间有限，不可能花费大量的时间去上网、看电视。因此，选择一本信息全面、材料简洁、分析到位的时政类读本，可以让学生用最少的时间获取最大量的信息，收到事半功倍的效果。根据我的经验，理想的选择是《时事资料手册》。

此外，教辅类读物可以《考试·高考文科》《新高考·高三政史地》《试题调研》《中学生时事政治报》为好，它们汇集了众多指导高考复习工作的一线教师的研究成果，信息量大，习题质量高，可以说是高考文科学生理想的时政读物。

二、梳理本考试年度的热点，确定讲述的热点专题

每一考试年度的热点话题可以说是多如牛毛，命题专家会选择相应的材料作为客观（选择）题和主观题的载体命制试题，而教师的精力和时间有限，不可能面面俱到。因此，教师必须在广泛搜集的基础上去粗取精，坚持选取当前党和国家的重大方针政策或重大的热点话题，形成关于主观性试题的材料，再根据《考纲》的要求和教材的内容，形成热点专题的校本教材，分发给学生阅读;还可结合材料和考点知识，设置符合学生能力的热点考题加以训练，帮助学生提高理论联系实际、分析问题、解决问题、学以致用的能力，为学生决胜高考提供帮助。

三、根据考纲及教材内容，整合热点问题

文科综合的高考试题，不刻意追求热点，也不回避热点，试题以热点材料为载体，命制试题从微观上切入，提现“材料在书外，原理在书中”的要求。一般来讲，热点问题往往会涉及三个层次的角度，即“是什么”、“为什么”和“怎样做”。

比如，党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，从“是什么”的角度看，“依法治国”是指依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，国家的政治、经济运作、社会各方面的活动统统依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。

从“为什么”的角度看，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国，事关人民幸福安康，事关党和国家长治久安。

从“怎样做”的角度看，会涉及到《政治生活》的各行为主体——中国共产党、人大、政府、司法机关、政协、公民个人。

四、典型试题剖析，达到举一反三的目的

高考试题中的主观题，往往可以总结为不同的类型，如：体现类、措施类、因果类、意义类（也可以是作用类）。题型不同，解答的方法就有差别，因此，教师应根据题型解答，引导学生做到具体问题具体分析。在复习热点专题时，要尽最大可能找相关的经典名题，尤其是高考原题，通过解答这些题目，提高学生阅读材料、分析问题、组织答案的能力，为学生决胜高考保驾护航。

五、集中演练，提高考试能力

近几年的高考，基本完成了由知识立意向能力立意的转变，重视对学生能力的考查已成为高考的必然趋势。高考试题，往往从一定的背景材料出发设置问题，考查学生用所学知识解决实际问题的能力，使得考试试题不可能也没有现成的答案供学生照搬照套。因此，回答此类问题时，学生只有积极调动已有的知识储备，整理问题的线索，找到解决问题的途径，形成解决问题的思路和具体办法，然后利用学科语言有条理地加以表述，形成规范的答案，才算完成了要求。

高考的应试能力既不是天生的，也不是一蹴而就的，而是经过长期的艰苦训练日积月累形成的。这就要求教师在平时的教学中要精选习题，使学生跳出题海，避免简单的重复劳动，才能提高练习的针对性和有效性，为学生决胜高考奠定基础。

（本文系甘肃省教育科学‘十二五规划2014年度“‘高考时政热点问题复习策略研究”课题阶段性成果之一”，课题批准号：GS[2014]GHB1635）

编辑：王金梅