提高小学生口算能力“三法”

李敏

【关键词】 数学教学;口算能力;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0100—01

口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，是开启小学生数学思维之门的钥匙。数学新课标提出：“能熟练地口算20以内的加减法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数”。培养学生的口算能力，有助于学生深刻理解概念，熟练掌握法则，提高记忆能力，提高计算的准确性。因此，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础，让学生正确迅速地进行口算，我们可以采取以下几种方法。

一、 培养学生口算的兴趣和良好的口算习惯

“兴趣是最好的老师”，小学生具有好奇、好胜、好动的心理特点和精力旺盛、记忆力好等学习优势，在平时的口算教学中若采取游戏、比赛等形式来调动学生的计算兴趣，他们就会积极投入，从而取得良好的教学效果。口算能力有两种重要的训练方式：一种是视算，学生自己看题目经过运算得出结果;一种是听算，教师读题，学生边听边运算得出结果。训练时，教师可以将这两种形式交叉使用，避免学生疲劳和厌倦，调动多种感官，提高训练效果。口算教学中，教师还要注重培养学生养成良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。有的学生在熟练掌握口算方法之后，就难免马虎大意，没看清题目就着手计算，如把“65”看成“56”，把“+”写成“-”，上一行串到下一行等。再熟练的方法也难免会出错，所以教师还要引导学生养成算后验算的好习惯。

二、重视算理教学，注重方法归纳

在教学过程中，教师往往认为口算内容简单，没必要讲解，给出题目让学生算，只要结果正确就达到目的。其实学生往往用的是笔算法则，大都在脑子里列算式，最后口述结果。这样一来，学生就误以为口算没有笔算快速、准确，就对口算训练提不起兴趣，甚至还会讨厌口算。因此，加强口算能力的培养，教师一定要重视口算算理教学，督促学生按口算法则进行练习，养成良好的口算习惯。如，口算“12×3”时，要让学生理解多位数与一位数相乘的算理，即3个12就是3个10和3个2的和。把学生的思维引导到数的组成上，进而说出结果。有的学生还会说出12×3是3个12连加，即12+12+12=36，这种算法也是正确的。对于不同的方法，只要符合算理，教师就要肯定，表扬。只要经常训练，让学生养成快看、快想、快记、快说等习惯，就能培养学生的观察、记忆、思维和竞争能力，就能培养学生良好的数学素养，从而提高口算能力。

三、加强口算训练，掌握口算技巧

口算是解决数学问题最简单、最基本的方式，又是数学学习的灵魂。从低年级10以内的加、减法到高年级的分数、小数四则运算，处处都会用到口算。这种能力不是一朝一夕就能练好的。因此，教师在数学教学中要认真挖掘教材内容，合理设计适合本节课内容的口算练习，每节课都安排5分钟左右的口算练习时间，让学生进行口算练习，使学生在长期的练习过程中发展智力，培养能力。同时，教师要经常变换口算的练习方式方法，做到方法灵活多样。如让以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了课堂练习之外，还可以建议家长多为孩子提供训练的平台，注重在生活中培养孩子的口算能力。比如，孩子跟父母外出购物时，家长鼓励孩子口算出购物的钱数，适时为孩子提供相关材料，引导孩子积极地思考，主动探索口算规律，掌握口算技巧，从而获取知识，培养能力。

总之，提高小学生的口算能力，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。

编辑：谢颖丽