浅谈低年级数学应用题教学策略

梁军

【关键词】 数学教学;应用题;策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0098—01

应用题是小学数学教学中的重要内容，对促使学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。在新课标背景下，如何更好地进行应用题教学，是教师必须解决的问题。下面，笔者结合教学内容，就小学低年级应用题教学，谈几点体会和看法。

一、重视学生解题思路的训练，培养学生认真审题的习惯

应用题之所以难学，最主要的原因是解题思路缺乏应有的训练，学生对问题无从下手。因此，教师必须重视学生解题思路的训练。笔者是这样做的：首先让学生多看多观察。低年级最开始出现的是用图画表示的应用题。教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。其次要让学生多读。审题前必须先通过阅读题目中的文字、观察图画，获得所需信息。最后还要让学生多说多动脑子、想问题。培养学生的思维能力和数学语言表达能力必须同步进行，所以在数学教学中，还应加强对学生表达能力的培养。

二、激发学生学习的积极性，消除学生的心理障碍

低年级学生年龄小，易于疲劳，精力集中持久时间短。据研究：7～10岁的儿童注意力只能保持20分钟。如何使他们保持比较持久的注意力，调动他们学习数学的积极性呢？笔者是这样做的：一是注重动手操作。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。二是采用灵活多样的练习形式，增强学生学习的兴趣。小学生年龄小，自制能力较差，学习时很容易受外界刺激的影响。如果教师改变传统教法中“教师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”的方式，适时选用形式多样的练习形式，必会调动起学生学习的兴趣，激发学习的欲望。三是开展适当的竞赛活动，调动学习热情。在课堂教学过程中，适当开展竞赛活动，是激发学生学习兴趣的有效手段。

三、重视操作活动，鼓励学生参与教学过程

动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径之一。在教学中，教师可以让学生充分利用想、摆、画、说等方法，经历知识形成的过程。

例如，教学 “认识钟表”一课，教师利用多媒体依次出示学生一天的作息时间：7：30到校，8：20第一节课，11：00中午休息，16：20放学。让学生读一读钟面显示的时刻，算一算经过的时间，再在自己的小闹钟上拨一拨这些时刻，然后要求学生根据学校的作息时间安排自己一天的活动。这样利用学生熟悉的生活实际来创设情境，让学生在真实的生活环境中解决实际问题，从中体会数学与实际生活的密切关系，培养数学的应用意识和应用能力。

四、培养学生良好的解题习惯，加强数量关系的分析和训练

良好的解题习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生对计算法则能理解和掌握，但仍然会发生错误，究其原因主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯所致。因此，培养学生良好的计算习惯至关重要。在计算训练时，要求学生做到一看、二想、三算、四查。在简单应用题教学中要着重抓好分析数量关系这一环。简单应用题大多结合运算的概念进行教学。教学运算的概念时，要通过具体的事物使学生了解运算的意义和应用，并且有意识地把直观手段（如摆弄实物、观察图片、描述情境等）和语言训练结合起来。在简单应用题的教学中，每一题的算法，教师要认真说算理，也要让学生说算理，使学生明白算法都是有根有据地选择的。

总之，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中，对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，将直接影响以后应用题的学习。在应用题教学中，应以学生的发展为本，把问题解决的主动权交给学生，还知识于本色，还学生以真实，让学生在愉悦的学习氛围中，在教师的引领下轻松地学习。

编辑：谢颖丽