巧用课件提高数学教学效率

张维翠

【关键词】 数学教学;课件;数学概念;具体化;数学知识;生

活化;复杂问题;简单化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0097—01

随着新课改的不断深入，多媒体已经深入课堂，成为了教学的有效辅助手段。尤其课件的有效使用，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以把抽象的数学概念具体化，学科性很强的数学知识生活化，复杂的数学问题简单化，让课堂真正成为促进学生思维能力不断提升的场所。下面笔者结合六年级数学上册第一单元“圆”的教学实践过程，谈一些课件的做法和尝试。

一、使抽象的数学概念具体化

数学概念是数学知识的重要组成部分，而理解和掌握好概念是学好数学的基础。在教学中选用合适的课件，能帮助学生准确地理解数学概念。

例如，学习“圆的面积”时，有的学生对面积和周长的概念混淆不清，常常在具体的计算中出现错误。为此，笔者设计并制作了课件引导学生学习。通过课件，学生直观地看到图形的周长和面积的区别。接下来又让学生就刚才自己从课件中看到的在小组内按提示要点进行交流。这时如果学生能用自己的话准确地说出圆的周长、面积的含义，说明既定的学习目标已经达成，继而引导他们完成表格的填写。

二、将数学知识生活化

数学源于生活，服务于生活。教学中，教师要将数学教学与学生的实际生活紧密联系，借助生活情境引导学生发现问题，提出问题，并努力探索解决问题的途径与方法，从而实现数学知识生活化的目的。

比如，刚学完“圆的周长和面积”，课本上有这样一个问题，该题目是：某钟表的分针长10厘米，1.从1时到2时，分针针尖走过的路线有多长？2.从1时到2时，分针扫过的面是多大？初次看到这样的题，有的学生不知道从何着手去解决，不知道要求的是什么。于是笔者出示了学生丢手绢的照片、视频等。看完视频后，让学生充分讨论分析。从中受到启发后，由“丢手绢”时大家围成圈的情境联想到钟表上分针针尖走过一圈的路线实质上是求圆的周长，分针扫过的面的大小就是求圆的面积。通过过程演练，学生很快就会完成上述两道题的计算。

三、把复杂的数学问题简单化

学会把复杂的数学问题简单化，不仅是数学教师施教的内在需要，也是培养学生明晰思路的必不可少的过程。在课堂上巧用课件，可以化隐为显，化难为易，有效地促进学生思维能力的发展，凸显数学教学的严谨性和数学思维的简洁性。

例如，由于小学生空间想象能力有限，理解有关组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时地介入多媒体课件，呈现“分割”、“组合”、“提取”、“强调”等动态过程，教师再及时进行点拨、疏导，使学生对所求的问题及相关条件一目了然，思路豁然开朗，解题方法一下子变得简单。这既能发展学生的抽象思维能力，也能培养学生的空间想象能力。

再比如，学习了“圆周长的计算方法”后，在计算半圆周长时学生常把圆周长的一半误认为是半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在解决问题中产生了思维障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师及时用课件展示半圆图。通过课件的演示，学生明白了“半圆周长是由哪些部分组成的”。

总之，课件以其色彩鲜明、立体感强、动静结合等独特优势已经在现代小学数学教学中起着不可替代的重要作用。在教学中，教师要清醒地认识其利与弊，发挥其特有的优势，使课堂教学收到事半功倍的效果。

编辑：谢颖丽