情景教学法在小学英语对话教学中的应用

陈琼瑶

摘要：英语是一门实践性较强的学科，运用英语进行交流对话，是英语教学活动的主要表现。因此，在小学英语教学过程中，要尽量多为学生创设英语实践交流学习的机会，从而使学生能够更加深刻、熟练的掌握英语知识，做到学以致用。

关键词：情景教学法；小学英语；对话教学；应用；

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0025-01

前言：情景教学法是指在教学过程中，有目的、有计划的创设具有一定色彩，生动形象的场景，让学生在更加直观的情境中，体会知识的内涵，对教材内容理解的更为透彻。随着小学英语课程的开展，以及教育的不断改革，探究出了很多新颖的教学方式，尤其是情境教学法的应用取得了较为显著的成果。

一、情景再现，创设教学语境

对话是在一定的情境环境下存在的习惯性语言，情境是对话产生的基本条件。在英语教学过程中，教师虽然不能将教材内容中的真实情境带入课堂，但是可以运用一定的方式进行模拟，创设与生活实际相符合的语言学习环境，有利于学生更加容易的理解，以及掌握教材中的知识。例如：在新学期开始或是有新同学加入的时候，教师可以引导学生间互相进行自我介绍。也可以让某位学生扮演转学生，让其他学生分别对其讲一些欢迎和问候的语言，也可以对其进行提出一些问题。如：whats your name？where are you from？并且鼓励学生之间多进行交流。这种对话情境的设置，不仅能够帮学生巩固基础知识，也锻炼学生将所学知识，实际应用到人际交流中[1]。而且模拟的较为真实的教学情境，会让学生在学习过程中，有一种身临其境的感受，有效的激发学生的求知欲，以及参与教学活动的积极性，同时也使其对话内容理解的更为透彻，记忆的更加深刻。

二、运用信息技术，创设教学情境

在英语课堂教学过程中，在进行对话情境的模拟时，常常会受到各个方面的局限，常常无法模拟出较为合适的情境。针对这种情况，教师可以运用多媒体技术，通过视频、音频等方面的结合来呈现教学情境，直观生动的将对话时空进行情境再现，这样形象生动的表达方式能够有效的激起学生的好奇心和注意力。教师可以将要讲解的教学内容，合理的融入到对话情境中，帮助学生将语言与表达对象紧密的联系在一起，引导其正确认识和理解语言表达的含义。激发学生学习的兴趣和动力，使其在生动、有趣的教学活动中，获取知识信息，并且体会到学习的乐趣和意义。例如：下雨或是下雪教学情境，在课堂上无法模拟出来。教师可以先让学生熟悉对话内容，并且达到熟练的程度，然后利用多媒体，播放提前录好的雨声，之后再让学生分别进行对话交流练习。这种方式不仅可以能够有效的集中学生的注意力，并且能够让学生在情境对话练习中，更加容易的进入角色中，也通过不断的实践练习，充分展示自己的交际能力和才能，也在相互评价中，客观的认识自己。

三、通过学习英语歌曲，构建轻松的学习氛围

小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，因此，在小学英语教材中，有很多内容都是通过歌曲的形式呈现出来的，这有利于学生对知识内容的重点、难点理解的更加容易。通过音乐旋律，能够帮助学生对情境内容理解的更加透彻，自然的投入对话情境中。在学习英语歌曲过程中，可以将原本枯燥乏味的教学内容，变得更加生动、有趣，也增强了课堂教学气氛，不再让学习英语，成为学生的一种负担，有效降低学习疲劳，提高教学质量和效率[2]。例如：在讲解“Happy birthday”的内容时，教师可以在课程开始前，教学生学唱生日快乐歌，并且为学生创设庆祝生日的情境，并且挑选一名学生充当情境中的主角，鼓励学生分别为其献唱歌曲，并且要求主角进行一一的感谢。在学生的心态达到最佳状态时，在引入教学内容，使学生在音乐的旋律中获取知识信息，提高学习兴趣

四、设置游戏情境，巩固对话知识内容

爱玩是小学的天性，教师可以充分利用学生这一特点，在进行对话复习练习中，适当的融入一些适合小学生的游戏情境。这种充满乐趣的教学方式，不仅能够帮助教师，将原本枯燥、乏味的巩固复习课堂变得生动有趣，让学生在轻松、自由的环境中进行知识的巩固和复习，创造了有力的条件，使学生从想学英语转变成爱学。例如：在开展关于“How many？”方面的复习内容时。教师可以组织学生扮演文具店老板和顾客，教师对学生分别布置要购买文具的个数，通过学生在购买过程中的交流，不仅可以巩固学生所学的基础知识，还能够培养学生的综合素质，拉近自身与实际生活的距离。

五、创设教学情境，激活教学课堂

转变教学方式，优化教学课堂，是教育改革的强调的关键问题。但是就目前的小学英语课堂教学来看，很多教师还在延续着传统的灌输式教学模式，在课堂上学生时刻保持着紧张的心态，对于教师的提问，回答的也是小心翼翼，师生之间严重缺乏交流。这种教学状况，对于今后的英语教育发展极为不利，我们必须要通过不断的实践、探究出科学有效的教学方式，从而改变目前的教学状况，激活教学课堂[3]。例如：在讲解关于“my family”的内容时，教师可以先通过多媒体，呈现出自己家庭环境的图片和视频，也可以通过讲解自身与家人的某段有趣且生动的经历，让学生了解自身的家庭。之后再鼓励学生积极的与同学和老师之间，介绍自己的家庭以及成员，可以让学生从家里带来一些自己与家人的照片，然后再根据照片分享自己与家人的经历。这样不仅可以拉近师生间的距离，也提高了教学效率，提高课堂教学气氛。

结语：经过反复的实践教学证明，情景教学法有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性和主动性，同时也促进了小学生思维、记忆力，以及语言表达能力的培养。但是情境教学作为一种新兴的教学方式，应用于实际教学过程中还存在很多问题，需要通过不断实践、探究总结出最佳的教学方式和方案，从而促进英语教育事业的发展。

（作者单位：钱清镇遗风小学）

参考文献：

[1]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2013，4（2）：136.

[2]李静.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语（下旬），2014，2（9）：116-117.

[3]吴舒.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教材教学研究（教育研究），2010，3（6）：14-15.endprint