PDCA循环在中职日语教学管理中的应用

孙大兴

摘要：教学质量是学校的生命线，提高教学质量需要科学合理的质量管理模式。PDCA循环适用于中职日语教学管理，是提高日语教学质量的一种合乎逻辑的工作程序。能更加条理化、系统化、图像化和科学化地反应日语教学的思路方法和教学步骤。

关键词：PDCA循环；中职；日语教学

中图分类号：G712.4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0139-01

一、PDCA循环基本理论

PDCA即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）的英文首字母组合。PDCA循环是管理学中的一个通用模型，它是一个有效控制管理过程和工作质量的工具。采用PDCA循环可以使管理向良性循环的方向发展，提高质量与效率，在质量管理中得到了广泛的应用。

1、P（Plan）计划，指确定方针和目标，制定活动规划。

2、D（Do）实施，根据既定目标与活动计划，设计具体实施步骤，推进计划内容的具体执行。

3、C（Check）检查，根据实施计划的结果，分析对错，明确效果。

4、A（Action）处理，对检查的结果进行处理，肯定经验，总结教训。对于尚未解决的问题提交给下一个PDCA循环中。

以上四个过程是周而复始地循环，在一次次地循环过程中发现问题、解决问题，阶梯式上升，从而提高质量与效率。因此，PDCA循环是进行全面质量管理的一种科学程序，也是适应循序渐进的管理工作的一种科学模式。

二、PDCA循环教学应用

中等职业教育注重办学的规模、结构、质量、效益，尤其是在提高教学质量上至关重要。中职日语课程是一门语言学，而掌握语言是要一个循序渐进的过程。PDCA循环在中职日语教学管理上是提高中职日语教师教学管理水平、提高中职学生日语学习能力的一项行之有效的质量管理体系。

1、日语教学管理的计划阶段

本阶段是PDCA循环的首个阶段，需要计划到位。教师在开学初期就要根据教学大纲的要求，结合学生实际特点，明确教学总体目标，制定教学计划。教师要对中职生学习日语的现状精准把握，发現教学中的问题，分析产生问题的原因，对要因加以确认，从而拟定出适合本校或本班的日语教学计划。计划要运用好5W1H，即为什么制定该计划（Why）？达到什么目标（What）？在何处执行（Where）？由谁负责完成（Who）？何时完成（When）？如何完成（How）？制定计划要具有明确性、衡量性、可实现性。

2、日语教学管理的执行阶段

本阶段是具体实施计划阶段所制定的教学计划，需要责任到位。高效的执行力是组织完成目标的重要一环，教师既要遵照制定计划执行教学目标，又要根据课堂实际动态调整，还要有预案。要发挥教师的主观能动性，引导学生探究问题、解决问题。中职学生独立学习日语的能力相对较低，往往被动性较强，与教师期待目标相差甚远。教师在课堂教学中要转变以往传统观念，诱发学生兴趣。可以采用多种情景教学，运用参与性教学法，有机结合中职生自身特征，使制定的计划能够顺利完成。在教学过程中产生的新的问题，教师要善于把握好既定计划，动态调整教学环节。在教学过程中，教师要创造性地教学，要精心设疑，以提高学生学习的积极性。要利用好新媒体，在课堂中穿插日本文化、日本时尚、日本习俗等知识，达到日语课堂的趣味性。

3、日语教学管理的检查阶段

本阶段是对教学效果的检查阶段，需要检查到位。教师要采取既利于学生接受的，又切实有效的措施检查学生的学习成果，检查计划阶段的执行情况。例如，日语单词掌握程度、日语语法理解程度、日语阅读能力、日语听说能力等。在检测阶段，尽量减少文本考试，应综合性、创造性地检查学生对知识的应用。例如，采取日语情景剧表演、日语歌曲大赛、日语书法比赛、日语演讲比赛、日语写作比赛、日语趣味游戏等方式。检查阶段要常态化，以避免学生临时突击或死记硬背。检查阶段要培养学生的综合运用知识的能力，激发学生的创新思维。

4、日语教学管理的处理阶段

本阶段是对检查的结果进行处理的阶段，需要激励到位。根据检查结果，采取相应的措施。在PDCA循环中，要推动PDCA循环不断提高，关键在于A阶段。需要总结经验，充分肯定成绩，纠正错误，发现不足，达到持续改进。教师要根据检查结果，对学生分层对待。对于达成制定目标较好的要给与奖励，对于制定目标达成效果欠佳的要给予更大的激励措施，对于制定目标无法完成的更要积极引导。教师要总结教学中的重点与难点，及时帮助学生解决问题。教师要经常引导学生加强自我反思，引导学生自我总结，对于有益于日语学习的做法要持续跟进，对于不利于日语学习的做法要及时中止。根据检查结果，采取相应的措施。巩固成绩，把成功的经验尽可能纳入标准，进行推广，遗留问题则转入到下一个PDCA循环去解决。

三、PDCA循环注意事项

1、PDCA循环各阶段不是完全独立的，是大环套小环、小环保大环、推动大循环。PDCA循环做为中职日语教学管理中提高教学质量的重要方法，不仅适用于整个学期或整本教材，也适用于每节课堂。不仅适用于日语教学团体、教学小组，也适用于日语教师或学生个人。通过PDCA循环，把各项教学任务有机地联系起来，彼此协同，互相促进。

2、PDCA循环是门路式上升，每循环一次，就解决一部分问题。每通过一次循环，都要进行总结，提出新目标，再进行下一次循环，这样循序渐进，日语水平就能得到提高。

3、运用PDCA循环，要关注中职生日语学习特点。中职生与高校大学生相比，有着明显的自身特征。中小学阶段时学习基础较差，缺乏自信心，学习积极性不强，目标不明确。因此，在运用PDCA循环时要具体结合中职生的特点，制定符合学生自身特征的计划，做到因材施教，推陈出新，循序渐进，使中职生在这个过程中增强成就感，提高自信心，彻底爱上日语课。

4、PDCA循环各阶段要遵循制定计划，按照计划实施步骤，但是也要动态调整。学生的层次不同，某阶段掌握日语的程度会有差距，在教学中也会发生新的问题。就势必需要教师不能固守死规，要动态调整。做到与时俱进，随着事物的变化而改变计划的实施，适时调整策略，因时因地因人而对应。

5、在PDCA循环过程中，要改变传统思维，转变固有理念。抓住时机，创设情景，增添丰富多彩的课后生活。在日语语法教学中可运用“名称-接续-用法-意思-例句”（即“名接用意例日语语法五步教学法”）法指导学生掌握日语句型，注重方法论的时效性。

（作者单位：常州幼儿师范学校）

参考文献：

[1]周三多，陈传明，鲁明泓.管理学原理与方法[M].上海：复旦大学出版社社，2013.

[2]汪林涛.中等职业学校教育质量管理借鉴[D].天津：天津大学，2005.

[3]王立梅.英语专业听力课堂PDCA教学模式研究[J].品牌，2014.