微媒体与大学生思想政治教育模式探讨

张江江

摘要：网络新兴媒体的发展，使微媒体这一新兴事物出现在大家视野中。微媒体时代的到来不仅给大学生思想政治教育工作带来了新的发展机遇，同时也给传统的思想政治教育模式带来了挑战，本文从其所带来的机遇和挑战方面着手，来进一步探讨大学生思想政治教育的新模式。

关键词：微媒体；模式；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0198-02

随着网络信息技术的快速发展，传统媒体传播的方式和环境发生巨大的变化，各种各样的新媒体应用如雨后春笋般涌现出来。继飞信、QQ等应用后，微博、微信等新媒体形式也迅速发展起来，随着其迅速的发展，一个新的名词诞生了，“微媒体”相对于报刊、电视、广播等传统媒体而言，是依托于互联网技术、数字技术，移动通讯技术等向受众提供信息服务的新兴媒体。这类媒体是由许多独立的发布点构成的网络传播结构，而且是由大量个体组成的网络结构。[1]

随着微媒体逐渐成为社会的主流媒体，逐步掌控着社会的话语权。因此微媒体背景下，探讨大学生思想政治教育新模式，成为了当前高校思想政治教育工作的重要课题。

一、微媒体的特点

与以往的一些大型网络门户网站不同，微媒体作为新兴事物具备了一些自身的特点。

（一）微媒体信息传播自由化。相较于报纸、电视、网站等传统媒体而言，微媒体信息传播自由空间更大，真正实现大众化。微媒体的信息交互是使用的自发传播，不像以往的传统媒体即要求你的信息要拥有相应的格式，还要通过相应的网站、后台编辑审核，只要你拥有一台可以联网的手机，你就可以随时随地的与广大的网络使用者进行沟通交流。

（二）微媒体信息内容丰富及时。微媒體是由许多单独的个体发布内容，风格、内容都会不同。因此，微媒体发布的信息量与其他媒体相比显得更加丰富多样。同时，微媒体可以以图片、视频等图文并茂的媒体形势来进行信息传播，更加迎合读者的口味。微媒体可以将自己的所见所闻、所感所思进行同步直播，这样就实现了信息内容的及时发布。

（三）微媒体的交互性。不同于其他媒体，微媒体的传播具有极强的即时互动，交流双方不存在信息的不对等，以往的传统媒介，用户都是信息的倾听或者说是信息的被动接受者，很难参与到信息的交流和反馈层面，但是在微媒体应用的条件下，只要交流双方在线，利用微博、微信等媒介，都可以实现实时的无障碍沟通交流、分享信息、反馈意见。[2]

二、微媒体给大学生带来的机遇

因为微媒体存在着这些特点，因此其广泛的传播力和影响力，势必给大学生思想政治教育带来了一个发展的良好机遇。

（一）获取信息的能力增强

随着微媒体的发展，作为使用人数最广泛的大学生，一方面可以利用新兴媒体，在任何时间、任何地点，用最短的时间获取个人所需信息，与传统的教授方式相比较，这种方式更容易为大学生所接受；另一方面，通过微媒体这种方式，大学生获取信息的渠道更宽，知识面更广，能最大限度丰富大学生的知识素养，锻炼了大学生获取知识的能力。

（二）表达能力得到提高

微媒体的交互性特点，使受众群体可以选择自己关注的事情表达建议或发表评论。因此，大学生可以通过多途径、多渠道，利用信息传播的互动性，对自己关注的社会现象积极表达个人意见，积极的参与到各种问题的讨论当中来。通过这种互动能一方面能使他们及时准确的获得相关信息，实现信息的对称，另一方面也能够让他们实现表达自己情感和参与到社会活动的需求，使他们敢于表达，善于表达。

（三）自我学习能力增强

一方面通过微媒体获得的知识，与传统的获得知识的方式相比较，这种方式更加形象、生动，这使学生更容易接受，与课堂教授被动的接受不一样，学生能够形成自己的见解和想法；另一方面，学生通过关注朋友圈中的好友信息，不断地进行自我修正和自我学习，潜移默化地调整着自己的人生观、价值观和世界观。[3]

三、微媒体给大学生带来的挑战

（一）对大学生价值观产生影响

微媒体时代信息传播主体多元化，处于生理和心理成熟阶段的大学生，自由地参与到无主体状态的交流之中，可能不自觉中成为话语主体。在信息发布过程中，某些信息发布者，讨论参与者可能潜移默化地、不经意间引入了一种价值尺度，这种价值尺度与客观现实可能存在一定距离，由于大学生喜欢新鲜、刺激，容易出现盲目追随，导致其价值观的偏离和行为失范。

（二）对大学生行为的影影响

微媒体时代，信息的交互性更强，且信息传播的速度更快，信息的涉及面更加广泛。大学生作为信息传播主体或者接受主体，已经广泛的参与到信息交互当中来。由于网络中存在着大量的未经加工的信息，而且这些信息大多都以图片、视频的方式呈现，更加吸引了大学生。这就容易造成网络成瘾，让正处于学习当中的大学生花更多的时间和精力去参与到这些交互中来，势必造成大学生不认真听讲、上课无精打采。最终成绩下滑，影响其今后的学习和生活。

（三）对老师教授方法产生影响

传统的教授方法，更多的是在老师的引导下，学生被动的接受下进行的。教师往往成为课堂的主体。微媒体环境下，教育主客体角色发生了很大变化，并由过去的传授与接受的关系转变为信息的参与和交互关系。学生既可是信息的接收者，也可是信息的发布者，而且学生可能获取的信息更广、更多，有些时候甚至能够掌握一些老师都未涉及到的相关信息。这样就对老师的教授方式提出的挑战。老师也必须不断提高自己的相关业务水平，参与到这个交互过程中来。不断的提出新思路、新方法，来适应这个改变。

四、微媒体时代大学生思想政治教育模式探讨

（一）深入加工信息源

相比门户网站和综合网页众多齐全的频道栏目，微媒体最大的特点就是页面简单明了，信息短小精悍，更新快捷，由于其特性，就造成了大量良莠不齐的信息充斥在微媒体当中，只要是微媒体的使用者都能参与到讨论中来，这样就容易对大学生造成不良影响。因此我们必须根据信息源属性，针对学生实际进行相关的编辑和制作处理，然后在进行即时发布，及时传播。这样信息既能及时更新，又能避免不良信息对学生的影响。

（二）建设一支专门从事微媒体思想政治教育工作的队伍

要建设一支专门从事微媒体思想政治工作的队伍，由高校分管学生工作的校级领导牵头，协调学校中层各部门，学生处组织，院系分管学生工作的领导、各专业政治辅导员、班主任、班级信息联络员参与。通过相应的基础培训，明确各个环节、各个组成部分的相应分工，要责任到人，并且制定相应管理运作机制，可以在单个学院进行短期试点，等运行良好后在推广到所有学院。制定相关的监督机制，使这样一种模式能长久运行下去。久而久之，就能够在学校范围内形成一支业务精良思想政治教育队伍。[4]

（三）引导大学生正确对待和使用微媒体

高校思想政治工作的主体是大学生，在强调信息高度开放的前提下，高校思想政治工作要做到能及时有效的指导大学生如何对待和使用微媒体。这就要求高校思想政治教育工作者要要有针对性和实效性，能及时发现问题所在，及时了解学生动态，全面掌握现代资讯，高度认清当前高校思想政治工作的重点难点，例如心理健康、网瘾、网络应急处置等种种问题。碰到个别不良网络行为，绝不能暴力制止和劝阻，而是要耐心疏导，悉心教导。在这样的条件下不仅仅教师业务能力得到了提高，学生也能够得到有效的指导，实现老师和学生的双赢。

（四）让家庭加入到学生思想政治教育工作中来

家庭教育作为大学生教育的一个重要组成部分，与高校教育相辅相成至关重要。以往大学生教育因为交通、通讯等种种局限，家庭教育的作用显现不大，如今利用现代通讯手段，搭建家校联系的微媒体平台，促进学生、家长和教师之间的沟通，形成教育合力已能成为现实。一方面通过微媒体平台班主任和辅导员可以通过此平台发布一些有利于学生成长消息，指导家长有针对性教育和管理孩子，另一方面家长可以通过微媒体平台了解孩子的大学生活和在校表现等情况，还可与班主任、辅导员进行在线交流互动。最终实现家庭教育和高校教育的有机结合，为大学生的思想政治教育工作实现有机保障。[5]

综上所述，微媒体时代的到来不仅给大学生思想政治教育工作带来了新的发展机遇，同时也给传统的思想政治教育模式带来了挑战，作为高校思想政治教育工作者，一方面要不断加强自身业务能力的提高，另一方面要不断转变思想，与时俱进，积极探索微媒体背景下大学生思想政治教育的新模式。

（作者单位：云南大理大学）

参考文献：

[1]百度百科http：//baike.baidu.com

[2]微媒体视角下大学生思想政治教育创新路径选择.邱燕《开封教育学院学报》2015年第一期

[3]微媒体架构下的高校思想政治工作探讨.苏白茹《湖北科技学院学报》2014年第10期

[4]微媒體：大学生价值培育的契机与挑战.李锋清《当代青年研究》2015年第1期

[5]大学生成长与媒体思想政治教育策略研究.钱春芸《现代远距离教育》2009年第5期