浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养

孙涛

摘要：随着我国经济和文化事业的蓬勃发展，学前素质教育日益受到人们的重视。舞蹈教育是学前教育专业中的一门重要学科，学前舞蹈教育工作者不仅要培养学生扎实的舞蹈基础知识和技巧，还要激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。结合本人中职学前教育专业舞蹈教学实践，就如何培养中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力进行探讨。

关键词：中职学前教育专业；舞蹈教学；创新能力；培养

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0132-02

舞蹈是中职学前教育专业的一个重要学科，它不仅能促进学生身心全面的发展，并且能对学生的观察力、感受力、想象力、创造力等提高。在舞蹈教学中着重培养学生舞蹈动作的设计、整体的编排以及舞台的表演的创新能力。为学生幼儿教育事业打下良好基础。

一、中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的必要性

舞蹈的创新能力不仅是指舞者创作新的舞蹈作品，同时也包含了舞者基于旧的舞蹈作品的理解基础上进行的创新。莎士比亚的名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话对舞蹈而言同样适用，同样的舞蹈作品，不同人演绎得到的表演效果各有不同。这其实就体现了不同的人对舞蹈表演的学习理解能力、艺术素养以及舞蹈创新能力的差异。很多学生在学校的时候学习成绩优异，舞蹈基本功扎实，然而一旦走入职场之后，舞蹈创新能力的缺失，导致他们在舞蹈实践中力不从心，只能学习别人的舞蹈作品，很少能有新的作品产生，这显然无法适应新时期的职业需求。因此在学前专业舞蹈教学中学生舞蹈创新能力的培养极为重要，创造性思维的培养在学前专业学生的各项学习过程也是必不可少的。教师在舞蹈教学中应采取有效的措施培养学生们的舞蹈创新能力。

二、转变教学模式，通过积极引导，激发学生舞蹈兴趣

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。由成功得到愉悦的情绪是一种巨大的力量，它能激发学生对美好事物的追求。对于学前学生而言，大部分学生来自农村，对学习兴趣不浓厚，在入读中职学前教育专业前他们对舞蹈的接触仅限于在电视上看过，生活中并未接触过舞蹈。如果此时采取传统的舞蹈模仿式教学模式，舞蹈教学效果不理想不说，学生的舞蹈创新能力更无从说起。行动导向教学是当下受学生喜欢的教学模式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。首先教师应了解这一年龄段中职学生的性格特点、兴趣爱好以及基本的舞蹈水平，根据掌握的这些资料在舞蹈教学中有针对性的选取教学内容及方式。教师只有先让自己的舞蹈教学课堂变得更有吸引力，才能保持学生舞蹈学习的积极性，进而激发学生对舞蹈的兴趣，使得他们的思维积极活跃。例如，教师在舞蹈教学刚开课时，精心准备一堂视频教学课，通过选取经典而有趣的舞蹈影片，譬如美国电影《中央舞台》，通过影片中青春飞扬的舞姿，使得学生更直观的领略舞蹈的魅力。在学生感受舞蹈所带来的魅力时，教师对舞蹈的一些基础知识进行讲解，使得学生明白舞蹈并不难，而是一种生活的艺术表现。进一步引导学生多方面了解舞蹈的益处，激发学生对舞蹈的兴趣。课后教师布置一个小作业，让学生课后观看另一部舞蹈题材影片，下次舞蹈课进行分组讨论，同时也让学生给老师推荐好的舞蹈影片作为下次教学使用。通过转变传统的教学模式，采取积极引导的方式，不仅提高了学生对舞蹈的兴趣，同时也加强了师生间的互动，这对于提高学生舞蹈学习和创编十分有益。

三、鼓励式教学的采用，培养学生舞蹈创的新能力

在舞蹈教学中建立一种教师与学生共同参与的舞蹈教学环境，在基础性的舞蹈教学过程中，教师每教授一个动作，对相关的要点进行讲解，学生完成，指出学生常见的错误，并及时纠正，教师在学生练习过程中对个别学生单独辅导，让学生自己发现动作的要点。在学生表演完舞蹈后，教师应全面的讲解该舞蹈动作的要点、风格、内涵等，让学生再次体味。同时鼓励学生看这个舞蹈动作的技巧能否应用于别的什么舞蹈动作中去，尝试对该舞蹈动作进行拓展，从而激发学生的思维，大胆的想象和创作，挖掘学生的二度创作。需要注意的是教师在教授舞蹈动作时中，需要带着情感去演绎，饱满而富有张力的舞蹈肢体动作更能够感染学生，让学生能够体会到舞蹈所传达的内涵。教师富有情感的表演不仅能让学生直观的感受到该舞蹈动作的意义，使得学生更容易学习，同时长此以往的教学，也会让学生在潜移默化中让自己带着情感去舞蹈。通过以上鼓励式的舞蹈教学，鼓励学生的二次创作，从而达到诱发学生的创新能力的目的。

四、培养学生舞蹈创新能力的关键在于舞蹈的创编以及参加艺术实践

对中职学前专业学生舞蹈创新能力的培养关键在于，让学生大胆进行舞蹈的创编以及更多的参加艺术实践活动。创新是什么？创新就是以新思维对已有的东西进行创造。因此中职学前专业的舞蹈教学的创新，不是让学生在今后的实践工作中，依葫芦画瓢得只会模仿老师所教授的内容，而是追求对舞蹈的个人创新编排。例如在中职学前专业的舞蹈教学中，学生要学习幼儿舞蹈；学生完整学习该舞蹈后，教师不但要对学生的舞蹈动作进行细致的规范，更重要的是通过启发学生，引导他们用心学习，开启舞蹈创造力的潜能，完成舞蹈的二次创作。课后，教师将可将对该儿童舞蹈二次创作布置为学生考核成绩，基于学生学习到的幼儿舞蹈，加以自己理解创编出新的舞蹈。带有成绩考核的做法，可以调动学生的积极性，进而培养学生舞蹈的创新能力。

教师可将这种舞蹈创编的成绩考核形成机制，每当舞蹈教学中教授的具有代表性的舞蹈时，教师可在课后布置对该舞蹈的考核。当学生基本掌握不同类型的舞蹈风格、特点、及规律后，利用课余时间在班级内定期举行舞蹈交流活动，舞蹈题材可由教师指定，也可由学生自选，但舞蹈必须是通过学生自己创编的。特别注意的是教师对学生舞蹈创编能力的培养中应以指导为辅，学生的独立思考为主，使学生的舞蹈创新能力在思考中得以发展。实践是检验真理的唯一标准，对中职学前教育专业学生舞蹈创新能力的培养一样适用，只有通过实践的检验，学生才会发现自己不足以及和别人的差距。首先教师应鼓励自己的学生加入学校的舞蹈社团，舞蹈社团中多数都是舞蹈爱好者，对舞蹈有较强的创编能力，学生参加舞蹈社团与他们的交流有助于提高舞蹈的创新能力。其次让学生积极参与学校的各项汇演活动，这种大型的舞蹈表演更是对学生舞蹈创编能力的检验，同时在全校师生面前表演对于提高舞蹈自信十分有益，让学生可以对将来的实践工作应对自如。最后一个是学生在校期间积极参加社会舞蹈实践活动，比如在实习幼儿园，幼儿园小朋友舞蹈表演，不仅能让学生提前接触岗位，通过岗位教师对自己的舞蹈水平进行检验，同时也能够让中职学前专业的学生提早适应社会环境，这有利于学生毕业后快速融入社会。在中职学前专业学生舞蹈创新能力的培养采取学生独立的舞蹈创编以及艺术实践的参与，让学生能够从中拓展自己舞蹈的创编思维，同时不再局限于课堂的艺术实践，有助于学生培养自己的舞蹈创新能力。

五、丰富艺术知识储备，为舞蹈创新能力的培养提供更广空间

不管是音乐、绘画、舞蹈等哪门艺术，彼此都是通过不同方式去对某种事物进行艺术共性的传达，使得艺术虽各有不同，但彼此却是相通的。因此在中职学前专业舞蹈教学中学生创新能力的培养，不能仅局限于舞蹈表演这一学科。教师应有意识的引导学生涉猎其他艺术学科知识的汲取。学生通过对其他艺术学科知识的学习，可以了解其他艺术的不同表达方式，借鉴不同艺术的表达方式，对舞蹈的进行创作。同时不同艺术学科知识的学习也能陶冶学生的情操，对于中职阶段年龄学生的心智发展具有积极向上的作用。

综上所述，在中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养，教师应转变传统的教学模式，把舞蹈创新能力的培养作为教学重点，在传授好舞蹈知识的基础上，通过鼓励以及引导等方式，让学生对舞蹈创作进行独立思考；艺术实践的参与则是在实践中检验舞蹈创新能力；丰富的艺术知识，为舞蹈创新能力的培养提供更大的空间。通过以上方法中职学前教育专业学生的舞蹈创新能力的培养，使得学生从多方面提升其舞蹈创新能力，同时也为我国的学前教育培养出合格人才。

（作者单位：广东省民政职业技术学校学前教育部）

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