中学语文教育要“返璞归真”

方红英

摘要：我国是历史文化大国，有着五千年的文化底蕴，语文教育更是传承千年，有着丰富的教育经验。但是，随着社会的发展，我国的语文教育反而出现了不同程度的问题，饱受争议，尤其是中学语文教育，受到群众的广泛质疑。应此背景，中学语文教育若想重新赢得人民的信任，转变现有的语文教学现状，返璞归真，回归正途才是最终的出路。由此，本文主要针对我国中学语文教育进行分析，结合中学语文教育发展现状，进一步阐述中学语文教育如何返璞归真，以便更好的推动我国教育事业发展，为我国社会建设输送更多的人才。

关键词：中学；语文教育；返璞归真

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0069-01

前言：作为拥有五千年文化底蕴的大国来讲，我国语文教育有着丰富的经验，并且在历史进程推进中不断完善和衍变，形成了更加丰富的语文教育理论基础，在实际工作开展中取得了良好的成效[1]。尽管我国在封建社会的科学研究和教育方面落后于希腊等古文明国家，但是我国的语文教育却是独树一帜，具有鲜明的民族特色，不断完善和发展过程中壮大我国民族。但是近几十年来，我国的中学语文教育却饱受争议，受到多方人士的质疑，教育效率低下，难以取得实际成效的指责从未停止过，而中学语文教育若想重新赢得人民群众的信任，提升语文教学成效，返璞归真将是唯一选择。

一、中学语文教学现状

应近几十年来社会对中学语文教学的批判现状，返璞归真是改善语文教学的最合适的办法，而中学语文教育返璞归真就是要去掉外表华丽的包裹，回归本质。相关领域学者对于中学语文教育返璞归真研究由来已久，并且已经取得了不菲的成效，达成共识。在实际工作开展中，提倡语文教学的真教真学的真语文，而相对存在的假语文就是我国中学语文教育事业发展现状。

（一）教师假教

在中学语文教师群体中，有相当一部分教师在教学过程中并非出自真心，只是本着敷衍的态度进行语文教学，其内在并不热衷于语文教学，可能是由于社会就业压力大或者一些机缘巧合，才来到中学进行语文教学。甚至更有甚者，在教学中完全不具备语文教师自身的独立思维能力，只是奉命于上级领导，派遣教书，课本知识如何阐述，原封不动的进行语文教学，缺少独立思维能力，对于语文知识的思考和延伸，完全是一种混日子的态度。这种现象在中学语文教师群体中屡见不鲜，长此以往，专业精神更是匮乏，又如何能够教师育人、授业解惑。这种教学不是真语文，而是假语文，假教学。

（二）学生假学

学生假学在中学语文教学中同样是一个重点问题，由于应试教育的强制，以及存在的各种弊端，语文教学的创新改革，导致一部分学生在学习过程中难以提升对语文学习的兴趣，不是真学，而是假学[2]。首先，中学生在思想方面对语文学习的重视程度较低，认为语文乃是母语教学，自身就算在课堂上忽视语文学习，也不会读不懂语文。而随着新课标改革，教学更加提倡以学生为课堂主体，教师忙于教学方法改革，学生忙于展示自身，课堂秩序混乱，难以有效的提升语文课堂效率。

二、中学语文教育的虚假

（一）语文教学内容虚

语文教学内容虚主要是指教学知识过于淡薄，虚化，语文教学的最终目的是丰富学生的语文知识和能力，但是在语文实际教学过程中却并非如此，中学语文教学内容应尊徐以往的简洁、精要、易容等教学标准，规避课堂教学内容脱离实际需要，对知识进行系统、全面的解析。尽管教育改革提倡部分语文教学内容可以省略，但是仍然有部分不允许忽略的知识，在语文教学过程中被省略，诸如逻辑知识。中学语文所使用的教材对语文内容的编排过于模糊，该重点深入的不够深入，需要浅显了解的知识却过于深入，成为重点，将语文课如此开展，不仅难以有效的提神给课堂教学成效，丰富学生语文知识，更加容易导致语文课堂既不是文化课，也不是常识课，更加不是思想教育课，违背语文教学主旨。

（二）语文教学方法虚

语文是一门货真价实，并且博大精深的学科，对于语文教育应提高全面重视，来传承我国优秀的文化，弄虚作假终究上不了台面。教师在课堂上照本宣科，以学生为主体，师生之间大谈空谈的对话，促使语文教学更加泛虚。在教学过程中，实教实学才是语文教学的最好方法。

三、返璞归真的语文教学

为了进一步强化我国中学语文教学成效，改善课堂教学气氛，回归本质，摒弃以往不切实际的教学观念，促使语文教学真正的返璞归真才是最终目的。尽管推动教育事业改革创新是为了迎合时代发展，更加全面的培养学生素质，在发扬传统的同时来推动我国教育事业的新篇章[3]。语文教学在创新改革中，首先需要对本身进行改革，吸收国外先进教学经验，来完善我国的语文教育。但是，吸收经验必须符合本国国情，切记盲目照搬，否则语文教育事业发展将逐渐走向下坡路。

应此背景，我国对于语文教育改革重视程度越来越高，对于语文教学更加提倡多读多写、巧读巧写、实教实学、真教真学等，以此来推动我国中学语文教育发展，改善教学现状，立足于语文教学本质，返璞归真。

结论：我国中学语文教育在近几十年来饱受争议，受到多方人士的质疑，语文课改的不断推进，本质是为了进一步强化语文教学成效，全面提升学生的综合素质，但是在实际教学中却出现了教师的假教，学生假学的现象。由此，针对目前我国语文教育存在的问题，立足于本质，促使语文教学返璞归真才是最合适的选择。改革创新是教育事业持续发展的必然选择，但是需要立足于国情，结合实际教学水平，推动我国教育事业健康发展。

（作者单位：南通市南通大学附属中学）

参考文献：

[1]婀茹娜.语文教育科研现状与对策研究[J].求知导刊，2015，13（02）：48.

[2]彭玉婷.语文教育教学活动中的“教学”概念审思[J].求知导刊，2015，36（02）：49.

[3]王敏.育人·实践——新课程背景下对中职语文教育的两点思考[J].語文教学通讯·D刊（学术刊），2015，18（04）：24-25.