浅析体验式教学在初中地理课堂的应用

周杭艺

摘要：地理体验教学是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程，它关注教师对于地理知识的灵活运用与社会实践意识的不断增强，对此，本文结合教学实例，从情景体验、动手体验和社会体验三个角度探讨初中地理课堂实施体验式教学的主要做法，以更好推动地理课堂有效性的提高。

关键词：初中地理；体验式教学；情景体验；动手体验；社会体验

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0064-02

地理学科是一门实践性很强的学科，对于初中生而言，从教材学得的地理科学知识常常较为肤浅，也很难切身体会到地理课程学习的真正价值。为此，继续为初中地理课堂寻找一种有效而可行的新方法。近年来，各地兴起的初中地理教学改革中普遍推行的体验教学方法受到了广大师生的欢迎。本文结合自身教学实际，分别从情景体验、动手体验和社会体验三个角度探讨初中地理课堂实施体验式教学的主要做法，以更好推动地理课堂有效性的提高。

1.情景体验教学法的应用

情境体验教学法着眼于从具体章节的教学目标、教学内容和教学特点出发，为学生创设与具体教学要求相符合的模拟情境，让学生身临其境般地体验和思考，从中得到兴趣的培养和求知欲的激发，进而使学习能力得以提升，学生的知识、能力和情感态度价值观得到促进和发展。成功实施情境体验教学法的关键是要在情境设计上花心思，将学生实际需求与课堂教学要求充分结合起来，让学生在正确的心态指导下选择合理的学习态度，使每一位学生都有机会体验成功学到知识的满足感。

以“澳大利亚农业与工业”一课的教学为例，笔者通过精心创设小强出境旅游的体验情境，将澳大利亚的圣诞节、养羊业、矿业发展相结合在一起，获得了不错的教学效果。于是，笔者请每位同学以小强身份分组按照如下情境上台表演：

转眼间，冬天到了，身处南方小城市的小强一直都很担心如何度过寒冷漫长的冬季。一次偶然的机会，小强身在悉尼的表姐叫他过去旅游。小强对澳洲有很深的印象，一年前的澳洲游给他留下了乐不思蜀的回味，那里空气清新、阳光灿烂、生活乐悠悠。于是，他以第一时间办好签证后，买了12月24日机票前往澳大利亚……

（1）场景之一：表姐在机场接小强

临近悉尼上空时，亲切和蔼的空姐给每位乘客发了一套圣诞装——为了庆祝平安夜的到来。乘客们纷纷换上圣诞服，一时间，客舱里飘溢着浓厚的圣诞节氛围。飞机落地后，小强发现机场四处都是穿着圣诞装的人，不禁产生了季节的错觉：悉尼不是还在夏季吗？……问题来了，满眼的红色海洋里，表姐怎么找得到小强呢？

突然间，表姐：小强！小强！……（表姐和小强穿着同样的圣诞装，小强开始没有认出她，等表姐叫他时，先是一愣，然后便大笑拥抱着……一边笑一边擦汗啊，好热…）

表姐：小吉，这次旅途感觉如何呀？大热天穿圣诞装是不是头回经历呢？

小强：没错，太有意思了，这次来澳大利亚感受的第一大奇事就是这个了。它完全颠覆了我以前对漫天飞雪的圣诞印象！（此处，学生可自由发挥）

表姐：哈哈，见怪不怪噢，后面还有更多的惊喜呢，仲夏圣诞节最浓厚的地方——悉尼广场，在那里还可以看到许多在国内看不到的新鲜事呢！然后，我们再去海边转转，感受一下澳洲人民圣诞节的别样热情！

（下面，老师用课件向学生展示澳洲的圣诞节——冰火相容的世界）

（2）场景二：表姐介绍家居

小强跟着表姐玩了一天后，回到了表姐在澳洲的家。一进门，小强就被式样新颖、做工精细的各种家居摆设吸引住了，表姐也开始“显摆”了她的各种收藏：

表姐：小强，怎么样，我们家看起来怎么样？是不是看到好多羊毛制成品呀，没错，我的衣服、被子、装饰品，都是澳毛的哦。澳洲羊毛的质量顶呱呱！

小强：澳毛很贵吧？国内商场里的价格不是一般人能买得起的。

表姐：貴吗？哦，对了，这里是在澳大利亚，我觉得价格不贵，很合适，而且物美价廉，你可以买到全世界最好的羊毛。你看……（这家伙神速地秀起她的收藏了）

表姐：这些都是澳毛名牌林立，像布莱特、诺琳、布娜，还有冯德瑞。

小强：姐，可以问一个肤浅的问题吗？澳大利亚的羊是不是很多呀？

表姐：你觉得呢？当然啦，养羊的宝地就在澳大利亚！至于为什么会是澳洲呢，你可以请教一下咱们的地理老师噢。

（在这个情境下，教师介绍澳大利亚其实是“一个骑在羊背上的国家”，通过课前收集到资料，绘声绘色地介绍澳洲的养羊业发展情况）

（3）场景三：与小海一起用餐

中国宝钢经理小李是表姐的好朋友，他负责从澳大利亚进口铁矿石到中国，下面是他们三人一起用餐的场景模拟：

表姐：小李，小强刚到澳洲，初来乍到，你要多多关照哦。

小强：李总，很高兴认识你，这次澳洲之旅使我又有了新的体验，您在澳洲工作这么多年，肯定对这里非常熟悉，能简单介绍一下情况吗？你们公司每年从澳大利亚进口铁矿石很多？

小李：小强，欢迎你来澳洲旅游。澳大利亚国土面积很大，但地多人少，矿产资源丰富是这个国家的主要优势。澳大利亚是宝钢公司的铁矿石主要来源国，每年需要从这里进口大约100万吨。澳大利亚铁矿石储量居世界前列，但是它本身的铁需求量很小，所以它大部分都是用于出口的。实际上除了铁矿石，澳洲还出口很多矿产资源……（此处，可以请各组同学分别查找资料后自由发挥）

（此情境主要让学生体会到“澳大利亚还是坐在矿车上的国家”。）

就这样，让学生亲身体验一段丰富有趣的出国之旅，轻轻松松就学到了课本上的地理知识，学生的学习热情得到激发，表演欲望十分强烈，地理课堂显得生动而高效。

2.动手操作体验法的应用

初中地理体验学习的另一条重要途径是让学生亲自动手操作，让学生在“做”中学。笔者实施动手操作体验教学时注意对操作内容或对象的选择，尽量选择简单易学、安全可靠的操作程序，这样学生动起手来既能将所学地理知识得到实践，也从动手中获得新知识。

例如，读图能力的培养是地理教学的重要内容之一。教会学生正确地读地形图、降水量、气温图，看方向、图例和比例尺，是初中地理课程的基础要求。这也是教学难点之一，因为处于花季时期的初中生对地图中的地理意义了解得很少，也很难将地图与生活联系起来。为此，笔者尝试结合适当的内容，利用课余时间带领学生去实地开展测量工作、并查找数据，根据所得的结果绘制地图。以“地图三要素”教学为例。学生初学地图知识时感到十分迷茫，而且枯燥无味，很难体会到地图三要素的作用。这时，动手操作体验法起作用了——教师完全可以布置让学生动手画学校平面图作业，让学生通过动手绘图掌握并运用地图三要素知识。活动过程设计如下：（1）准备阶段。根据绘图要求，让学生讨论并确定卷尺、记录本、罗盘等测绘工具；（2）实施阶段。对学生进行分组，并分配难度相近的绘图任务，要求组员共同合作，先测量出校园有关数据，再让学生动手绘制不同比例尺的校园平面图；（3）成果展示。要求学生对所绘校园平面图进行成果介绍，交流测绘平面图过程中的感受。大多学生体验到：在确定校园平面图大小时，才知道比例尺的作用；在绘教学楼、实验楼、运动场、绿化带时，才知道应如何简洁、形象地运用图例。通过动手操作体验，学生对地图三要素建立了深刻的印象，在学会制图的同时也懂得了如何识图。

3.社会考察参观体验法的应用

初中地理课程具有鲜明的社会实践特征，实践活动成为地理课堂的延伸，也是地理教学的重要环节。笔者从教学实践中体会到，选择社会考察参观体验法教学可以对实现地理课程实践目标要求起到事半功倍的作用，因为它打破了教室中教师讲授书本知识的局面，通过学生和教师共同设计一些实践活动，培养学生动手动脑的习惯，从生活中学习到有用的地理知识，真正达到学以致用的目的，给初中地理课堂增添了活力。

以教学“水资源”一节为例。笔者与学生一同设计的考察任务有：南安市用水紧张情况；南安市水污染排放情况；南安市废水处理情况；家庭用水情况调查；学校浪费水情况。学生以3—4人为一组，自行选题，提交简要的社会调查方案，并由老师带队进行实地考察，要求学生对现場考察情况作好记录，有条件的情况下可以做好摄像工作，最后主题报告会或展版的形式进行展示。

实施社会考察参观教学要注意的事项有：（1）注意筛选考察主题，多选一些当下热点、学生感兴趣的内容；（2）要有必要的设备，如照相机、笔记本、测量工具等；（3）充分发挥学校、社会、家庭的作用，可以动员主题相关的学生家长所在单位为考察提供必要的协助和便利。

实践表明，从初中地理课程标准要求和结合初中生身心特点出发的体验学习教学，是一种强调创设情境、重视相互交流和反思、实践特征明显的新型教学方式，对于实现地理教学目标大有裨益。为此，教师应积极转变教学观念，通过精心构建良好的课堂教学情境，精准把握学生的动态，给予学生更多的动手操作和社会实践机会，让他们在体验和反省、感悟中更好地掌握好地理知识。

（作者单位：福建省南安市柳城中学）

参考文献：

[1]李英.体验：一种教育学的话语——初探教育学的体验范畴[J].教育理论与实践，2001（12）.

[2]袁孝亭.地理学习与学生的发展[J].地理教学，2006（1）