微课在高职教学改革中的应用探讨

王丽娟

【摘要】微课是一种新型的课程资源形式，能够改善传统教学模式中单一、枯燥的教学氛围，是当前移动学习设计与开发的新趋势。微课在高职教学改革中的应用，能够有效提升高职教学的质量和效果，在充分激发学生学习兴趣的基础上，加深学生对知识的掌握。本文主要对微课在高职教学改革中的应用进行探讨。首先对微课的内涵及优势进行论述；其次通过辅助传统的教学模式、丰富教师教学的的方式，引导学生进行自主学习、提升教学的质量和效果，增加课堂资源的使用率、实现教育资源共享几个方面，对微课在高职教学改革中应用的价值进行论述，并结合实际高职教学活动，从课前预习、课中指导和课后复习三个方面，对微课在高职教学改革中应用策略进行分析；最后对微课在高职教学改革中需要注意的问题提出建议。

【关键词】微课 高职教学 高职学生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0232-02

信息技术的快速发展促进了教学方式的改革和创新，学习方式逐渐呈现出多样化、趣味化的特点，改善了传统的教学模式中单一、枯燥的教学氛围，更加关注学生在教学中的情感体验。微课教学模式在高职教学中的应用，是高职教学改革和创新的重要表现。微课教学模式能够使高职课堂教学资源变得更为丰富，利用最短的时间获得最大的成效，是一种值得广泛应用的教学方式。本篇文章主要结合实际教学经验，对微课在高职教学改革中的应用进行分析和论述，希望能够对高职教学改革产生一定的积极影响和借鉴意义，更好的指导高职学生学习知识和技能，展现高职教学的价值和作用。

一、微课的内涵及优势

（一）微课的内涵

微课是以流媒体形式展示的某个知识或者教学环节，是一种较为简短但是比较完整的教学活动。微课主要是通过精细化的教学设计，在最短的时间内完成最大的教学效果，微课的核心内容为课堂教学视频或者一些案例片段，为学生提供了一个丰富的知识接收平台，对于学生自主学习能力的提升具有积极的影响[1]。

（二）微课的优势

微课的优势主要表现在微课具有“微”的优势；微课具有“4A”的优势和微课具有情境真实和形式丰富的优势，以下为对这些优势的具体论述。

1.“微”的优势

微课教学最主要的特点和优势即为“微”。微课视频通常在10分钟左右，学生可以结合自己的学习需求合理的安排学习时间。微课主要围绕教学知识点和教学技能开展教学活动，微课具有主题突出和内容浓缩的特点，学生可以借助手机、平板电脑等等，在方便的时间、任意的地方进行在线学习[2]。

2.“4A”的优势

“4A”主要指的是任意的地点“anywhere”，任意的时间“anytime”，任意的方式“anyway”以及任意的人“anyone”。不论在任何地方、任何时间、任何地方，任何人都可以通过微课的方式进行知识和技能的学习，这种方式打破了传统的教学模式对学生学习所带来的束缚，为学生知识和技能的学习带来了无限的便利，是一种创新型、开放型的教学模式。

3.真实情境和形式丰富的优势

` 微课可以通过一些生动的动画技术辅助学生进行知识的学习，模拟真实的情境，通过直观、生动的情境，提升学生对知识的掌握能力。同时微课的教学形式较为丰富，主要有微课视频、微课教学课件以及在线测试等形式，正如传统的课堂教学模式一般，全面的指导学生进行知识的学习，并对学生进行有效的学习质量检测。

二、微课在高职教学改革中应用的价值

微课在高职教学改革中的应用，能够辅助传统的教学模式，丰富教师教学的的方式；引导学生进行自主学习，提升教学的质量和效果；增加课堂资源的使用率，实现教育资源共享等方面的价值。

（一）辅助传统的教学模式，丰富教师教学的的方式

传统的课堂教学模式用时较长，教师的教学方式较为枯燥，学生的学习效果较差，同时不同学生的学习能力和基础知识掌握情况不同，对于知识的接收能力也会产生不同的效果，但是很多教师在课堂教学中，会采用“一刀切”的教学方式指导学生进行学习，课堂教学则会出现一些学生学不到新知识而一些学生跟不上课堂教学进度的局面。微课在高职教学改革中的应用，能够改善传统教学模式中“粉笔+黑板”的单一组合，丰富高职教育教学的方式，满足不同学生对于课程知识学习的需求，使学生能够结合自身的学习能力按需学习，设计个性化的学习活动，学生如果对教学的内容没有听清，也可以通过暂停或者重播等方式进行学习。

（二）引导学生进行自主学习，提升教学的质量和效果

很多高职院校的学生存在自主学习能力较差的问题，高职学生的这一特点也能够直接影响高职学生知识的学习效果和未来的发展。微课在高职教学改革中的应用，能够通过丰富的教学内容和课程资源，激发学生的课程学习兴趣，借助微课任何地点、任何方式以及任何时间等优势和特点，使学生能够更好的进行知识的学习。生动、直观的影像资料能够快速吸引高职学生的注意力，使学生能够感受到学习的乐趣，培养学生的自主学习能力，使学生能够形成良好的学习习惯。

（三）增加课堂资源的使用率，实现教育资源共享

微课在高职教学中的应用，能够提升教学的课程资源的使用率。微课教学目标明确、内容较为浓缩，学生可以在方便的时间内进行在线学习，使教育的公平成为了可能。同时优秀的微课能够借助网络实现共享，使每一位学生都能够借助微课平台进行自主学习，随时、随地查找自己所需要学习的内容和技能知识，在开放性的学习平台中与其他学生进行互动，使高职教育能够更加全面、具体而生动，展现高职教育的价值和开放性特点[3]。

三、微课在高职教学改革中应用的策略

微课在高职教学改革中的应用，要注意将传统的教学模式与微课教学模式相结合，通过课前预习、课中指导和课后复习三个阶段，分层次的指导学生进行全面学习。

（一）课前预习

课前预习能够使高职学生对所学习的内容产生一定的大致了解，是高职学生技能知识学习的重要环节。高职教学要注重课前预习的效果，结合学生的实际学习能力和认知特点，指导学生勤于进行课前预习，从而真正达到微课教学的理想效果。

在高职教学中应用微课进行教学，可以首先借助微课使学生对知识进行初步了解，理清教学的主要内容，明确教学中的重点和难点，对于学生不清楚的问题可以进行课前标注，提出问题，这种方式能够使学生的学习更加富含针对性，提升微课教学的总体质量。对于一些学习兴趣较差或者学习热情度较低的学生，教师可以借助一些富含趣味性的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如教师可以借助一定的悬念引发学生的注意力，通过微课为学生展示一个真实的小故事或者案例，通过巧设悬念，层层递进，借助适当的问题激发学生的好奇心，从而使高职学生能够主动进入到教学活动当中，并积极进行课前预习。另外教师可以通过借助一些趣味性的内容或者小实验，吸引学生的注意力，比如教师可以结合教学的内容，为学生展现一些小实验，实验能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将会对课程教学活动的深入开展产生积极的影响。

（二）课中指导

课堂教学指导是高职教学的重要环节，对于学生知识的学习和技能水平的提升具有重要的影响。高职教学改革可以借助微课，提升高职课堂教学的质量和效果，使课堂教学能够达到教学的目标，将学生引入到教学情境当中，满足不同学生对于课程知识学习的需求，使学生能够结合自身的学习能力按需学习，设计个性化的学习活动，使高职教学产生“事半功倍”的教学效果。

例如在教学活动当中，教师可以借助微课模拟高职学生未来的真实工作场景，组织学生进行理论知识的学习和技能知识的实践模拟。真实的情境能够快速集中学生的注意力，教师可以以学生未来的实际工作氛围为场景，结合学生未来的工作内容、岗位发展需求，设计教学项目和任务。同时也可以结合小组合作教学法、任务驱动教学法等先进的教学方式辅助教学实践活动，使学生在合作中共同完成任务，提升教学实践的效果。这种方式能够在激发学生学习兴趣的同时，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。

课堂讲解型微课即对本次课程中的新知识点进行阐述和解释，但是在高职微课教学中，不能仅仅注重对学生新知识和新技能的讲解，同时要满足高职教育为社会培养技能型人才的特点，注重对学生实践操作能力和职业综合素养的培养。在高职教育中，可以借助微课，反复性的演示技能操作的方式，从而加深学生对技能操作的掌握能力，提升高职学生的综合实践技能水平，为高职学生未来的实践与工作奠定良好的基础。

（三）课后复习

课后复习也是高职教育中的重点内容，学生对所学习的内容进行有效复习，能够在加深对所学习知识的深入记忆基础上，获得更多的想法和见解。正如孔子所言：“温故而知新”。在高职教学改革中，教师可以借助微课指导学生进行课后复习。微课在高职课后复习中的应用，能够提升高职学生的课后复习兴趣，使高职学生能够具备一定的自主学习能力，并通过长时间的课后复习，形成良好的课后复习习惯和自主学习习惯。

课后复习型微课主要有两种形式，其一为对课堂学习内容进行总结和拓展，其二为对学生课堂学习的内容进行答疑解惑，设有专题讲座、典型例题分析以及综合疑难问题指导等形式。第一种微课复习模式能够加深学生对课堂学习内容的理解，使学生能够针对性的学习课堂学习能力，并结合这些课堂内容进行适当的延伸和扩展。对于一些学习能力稍差的学生，可以借助微课复习模式，重温课堂教学内容，更加深入的掌握课堂教学知识。同时一些学习能力较好的学生可以借助复习型微课，进行适当的知识延伸，扩展学生的视野，丰富学生的技能知识掌握范围。第二种课后复习型微课主要是针对一些对于课堂教学内容存在疑虑的学生进行答疑解惑。通过专题讲座、典型例题分析以及综合疑难问题指导等形式，解答学生心中的疑问。

另外，课后复习型微课还可以借助微课学习平台，对学生学习的质量和效果进行评价和反馈，保留学生复习的进步和复习中的足迹，同时也能够使高职学生更加清晰当前自身学习的进步和质量，为进一步知识和技能的学习奠定良好的基础。高职教育的特点要求高职教育微课设计不能仅仅停留于一个层面当中，教师需要将知识点进行整合和适当延伸，使学生能够根据一个知识点，了解这个知识点所涉及的内容，进行综合知识梳理和学习，真正达到课后复习的效果。课后复习型微课要注意在习题设置的过程当中，不宜过多。习题过多会使高职学生产生一定的疲劳感觉，能够直接影响高职学生复习的兴趣和积极性。教师要结合课堂教学的内容和学生的课堂学习效果，科学、合理的设置习题数量和习题难度，真正达到课后复习的理想效果[4]。

四、微课在高职教学改革中需要注意的问题及相关建议

当前微课在高职教学改革中的应用，主要存在微课内容设计理论偏多、微课课件播放效果较差以及教师个人综合能力有待提升能方面的问题，高职学校需要对微课教学所设计的硬件进行升级，并提升教师的综合能力，使微课教学的内容能够清晰呈现。

（一）做好必要的硬件保障

硬件保障是微课教学改革的基础，高职学校首先要对微课教学的硬件进行检测，保证硬件的先进性和可用性，同时可以适当引入一些国内、国外的优秀教学配套资源，形成特色化的微课教学资源。

（二）内容的设计要清晰呈现

优秀的微课教学资源均有一个特别显著的特点，即为教师的声音清晰度较高，感染力较强，但是当前高职微课教学中，会存在教师的声音较小、声音较杂等方面的问题。微课教学的内容偏理论而生动、直观的动画设计较少等方面的问题。教师首先在微课录制之前，要确保周围环境适宜录制，教师在录制中不能够过于拘谨或者过于懒散，要姿态端庄。其次要适当引入一些帮助学生加深对知识理解的动画、视频等等，构建互动性的微课教学模式。

（三）注重教师个人技能的提升

教师个人的技能水平及综合素养在一定程度上能够直接影响微课教学的质量。高职学校要注重对教师个人综合职业能力的培养，同时教师自身也要不断的努力，提升自身综合能力，使微课教学的内容能够更加富含感染力，真正达到微课教学的目的和效果。

微课在高职教学改革中的应用，能够辅助传统的教学模式，丰富教师教学的的方式；引导学生进行自主学习，提升教学的质量和效果；增加课堂资源的使用率，实现教育资源共享等方面的价值。微课在高职教学改革中的应用，要注意将传统的教学模式与微课教学模式相结合，通过课前预习、课中指导和课后复习三个阶段，分层次的指导学生进行全面学习，满足不同学生对于课程知识学习的需求，使学生能够结合自身的学习能力按需学习，并感受到学习的乐趣，培养学生的自主学习能力，打破传统的教学模式对学生学习所带来的束缚，为学生知识和技能的学习带来无限的便利，促进高职学生知识水平和技能水平的快速提升，为高职学生未来的工作和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张雪红.专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究——对上海三所高职院校英语教学现状的调查[D].华东师范大学，2011，（04）：1—56.

[2]彭宣红.一堂成功的教改观摩课——浅谈戴日新老师课堂教学中“生生互动”[J].岳阳职业技术学院学报，2011，（12）：176—178.

[3]张振乾.优秀高职教学研究成果的特点——戴士弘教学研究成果的启示[J].宁波职业技术学院学报，2010，（02）：56—57.

[4]宋晓芹，王玉华.会计仿真轮岗实训课程教学改革方案探究——会计综合实训在高职教学改革中的新模式[J].经济视角（中旬），2011，（07）：32—35.