导学案在初中物理教学中的应用研究

卢淑娟

【摘要】随着经济社会的不断发展，我国传统教育方式已经不能满足社会发展的需求，因而进行了新课程改革。新课程改革又被称为双方改革，也就是此种改革即改变了教师教学过程中使用的方式，又改变了学生的学习方式。这一点同时也是新课程改革的重要目标。在我国教育改革事业中，新课程改革是是一项十分钟要的措施，其结合了我国的发展实際，给我国的教育事业造成的影响至关重要。但是在改革过程中也经常会出现课程改革的内容较多、要求高但是能够进行实施的资源较少、时间紧迫等，因此必须要找到一种有效的教学方式。笔者认为导学案的应用就是一种有效的方式。

【关键词】导学案 初中物理教学 应用研究 双方改革 发展实际

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0111-01

导学案提出的背景是新课程改革，主要提出的参照是素质教育，面向的对象是全体学生。从导学案发展的程度上来看，其还处于发展的初级阶段，在编写中还是出现不足的情况或实施困难等情况的发生。本文主要论述导学案在初中物理教学中的应用情况，将理论与实际进行结合，并且将其作为本次研究的出发点和落脚点希望能够给实际教学工作提供参照。

一、导学案相关论述

1.导学案的概念

所谓的导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，主要是以新课程标准为其指导、以素质教育要求为导学案教学的主要目标而编写的。导学案应用在物理教学中主要目标是引导学生进行自主学习，将学生作为教育的根本，确定“三维目标”为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，使学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

这种教学方式在应用的过程中能够锻炼学生自主学习的能力，树立正确的价值观。另外，此种教学方式主要是在教师的指导下进行，能够使45分钟的课堂学习效果更佳。

2.导学案在编写过程中需要遵循的原则

导学案在编写过程中需要遵循的原则：（1）课时化。所谓的课时化原则就是尽量将一个科室的内容写成导学案，并且根据课时内容确定导学案的内容编写。这样有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。（2）问题化。所谓的问题话就是讲教材中的知识点或学生生活中的场景应用于课堂活动中。学生在解决相关问题的过程中能够培养其探索的精神。教师在对问题进行设置时需要注意由浅入深，由易到难。另外还需要充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。这样设置出来的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，就能够更加有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习的兴趣。（3）方法化。方法化就是使学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容等要素构成一整个系列的学法线，这样能够让学掌握学习的有效方式，提高学习的效率。

二、导学案与普通教案之间的差别

1.两者突出的重点有所不同

导学案重点是学习什么样的物理知识，怎样学习物理知识；教案主要突出的是教师教授什么样的物理知识，教师采用什么样的手段教授物理知识。也就是时候，普通的教案主要重视知识的传授，学生对物理学习的兴趣较差。而导学案的重点是让学生体会知识。从上述论述情况上来看，两种教学方式主题地位发生了翻天覆地的变化。

2.两者的角度不同

导学案立足的角度是学生，能够为学生提供操作的具体方式，在教师的引导下按照相关的步骤自主地进行学习；教案则是立足在教师方面，主要以教材为主要内容，只注重传授课本上的知识，很少重视学生的学习方式。

3.两者检测的程度有所不同

导学案主要检测的方面是学生的学习能力，主要的检测方式是课前检测。这一检测方式教师能够更加了解学生的学习情况，便于把握课堂教学中情况，突出教学的重点。普通教案对学生的了解只能通过预设，并没有对其进行分析，因此对学生的学习情况并不了解。

4.导学案与普通教案学生参与课堂的积极性不同

导学案中在问题设计方面中主要的对象是所有学生，这一情况给每个学生都留下了思考的空间，对每个学生都有一定的指引作用；普通教案在问题的设计方面经常会出现被提问的学生依赖同伴进行做大的情况，自己并没有对相关知识进行理解，参与到课堂学习的积极性不高。

5.导学案与普通教案教学思路领悟的程度有所不同

导学案能够让学生了解到老师的思想，对课程的内容有一个大致的了解。并且学生还能够快速地进行学习，减少了学生在学习物理中走弯路的情况发生；而普通教案教学的教案只存在于教师的心中，学生是无法了解的，因此，导学案在应用的过程中效果更佳。

三、初中物理教学导学案容易出现的问题

初中物理教学导学案出现的问题主要体现在课堂的相关操作不够熟练，主要包括以下几个方面：（1）在对学生的相关学习情况进行点评时没有做到及时纠正这一要求。学生在自主学习的过程汇总语言表述缺乏专业性，因此常常会出现错误的情况，如果教师不能及时纠正其错误就很容易让学生产生错误的观点，干扰其正确地理解。（2）在教学过程中学生的点评不够深度，需要教师进行补充。（3）在初中物理教学中实施导学案时大多数教师会出现浪费时间的思想。

四、导学案初中物理教学中的应用

上文中已经论述了导学案在编写过程中需要遵循的原则，这些原则同样也适用在初中物理的教学中。

另外，导学案设计的一般流程图如下：

从上述情况上来看，物理教学设计的模型需要阐述以下几个方面：（1）教学的内容；（2）对学生学习的需求进行分析；（3）对学生的学习情况进行分析；（4）本节课教学的内容、新课标对本节课规定的相关要求、教学的重点和难点；（5）学习的主要目标。

参考文献：

[1]叶子郁. 导学案在初中物理教学中的应用研究[D].宁夏大学，2013.

[2]赵达文. 导学案在初中物理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.

[3]杨玉志. 导学案在农村初中物理教学中的实践研究[D].河北师范大学，2014.

[4]窦伟泉. 学案在初中物理教学中的有效设计与实施研究[D].山东师范大学，2014.