浅析小学语文教学中现存问题及其应对措施

丁晓英

【摘要】虽在新课改的号召下，现今的小学语文教育得到了进一步发展，但在其具体的教学过程中仍存在不少问题。因此，本文在充分理清现今小学语文教学中存在问题的基础上，提出了相应解决方法，以期对小学语文整体教学水平的提升做出贡献。

【关键词】小学语文 课程改革 问题与对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0058-02

新课改的实施在教学内容、方式和教学评价上为传统小学语文的教育注入了新的血液，更大程度的激发了学生的学习热情。但随着改革的深入，越来越多的问题随之涌现出来，针对这些不符合素质要求或妨碍学生自身全面发展的问题，我们必须采取行之有效的方式来改善现今面临的情况，避免形式主义，力求从根本上提出解决策略，更好的响应新课改的号召。

一、小学语文教学中现存的问题

1.部分教学内容脱离学生实际

目前，在小学语文教学中，使用的教材还是以人民教育出版社出版的教材为主，其在部分课文的选取上，存在一些问题，尤其是在脱离学生的实际情况方面，与现年龄段的学生存在较大出入。比如，在我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》一文中，主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜下雪天冻死在外的故事，从而来抨击对贫富悬殊差距的强烈不满，但是就目前，小学生的心智成熟和其接受能力而言，未必能完全领会到课文的言外之意。反而对于这个年龄阶段的学生来说，其主要的兴趣点还是在于课文的故事性方面。因此，在学生看来，往往会将这个故事只单纯当成一个悲苦的事情来理解，这就未能从选文的本质上达到以期的教育教学目的。

2.传统教学模式未能得到根本性改善

在新课改的号召下，强调课堂教学需以学生为主，教师为辅的教学模式，这旨在培养学生的自我创新能力。但是，纵观现今的小学语文教学课堂，还是未能从根本上摆脱掉应试教育留下的弊端，如标准答案。很多老教师在授课过程中一般都是按照教参上所写的标准答案，来规范学生对问题的解析，而学生所得出的答案一般也遵循统一性原则，这未能体现出对学生创新意识的培养。

3.凸显学生的主体性却流于形式

随着新课改热潮的持续高涨，在强调激发学生自主学习及创新能力的培养上，却忽视了一个更加重要的问题，即是在过于夸大学生主体性的同时，更加放任了其教学过程的自由度，致使在小学语文的教学课堂上出现了空有热闹形式而未见充实教学内容的情况。这主要体现在以下三个方面：其一，在教学内容的讲解上，以偏概全，未能兼顾到所有学生的认知水平。其二，在小组讨论上，教师未能带领学生做深入探讨，致使小组讨论这一课堂教学方法只流于形式。其三，在自主搜集学习资料方面，此举未能从根本上起到增加学生课外阅读量的目的，反而加重了学生查阅资料的负担以及耽误了课堂教学的宝贵时间。

二、应对措施

1.教学内容应向学生的生活世界回归

在教材内容的编排上应遵循与时俱进，尤其应该增添与学生现今生活相近，并富有时代气息和体现积极向上的文章，使学生在学习过程中，切实感受到学以致用，带动起学生的学习热情，激发其学习动力。

2.开拓空间，构建开放的语文课堂

在这一问题的处理上，可以参照存在于中外不同的教学模式。在美国的教学模式中，注重启发学生的自我想象能力与动手能力，如绘画苹果，美国教师在课堂初期并不会一板一眼的告诉学生苹果应该怎么画，哪些问题是需要规避的，直到学生在进行了三四次的尝试后，方能在实践的基础上，更加明白教师之后所讲的绘画方式与注意事项，但中国教师的教学模式却正好相反，这无疑使学生原本的发散思维被框入了固定模板中，即如标准答案这一问题的提出一般，圈固住了学生的想象空间。针对这一问题，教师应该效仿外国教师的做法，让学生自己去感受自然，去实践，从而发现问题，解决问题。而教师应当在这一过程中起引导作用，帮助学生走出困境，不仅做到知其然，并做到知其所以然。

3.处理好主导与主体的关系，制止教学活动的形式主义之风

《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。因此，转变形式主义之风既要从教学行为和学习方式这两个方面来做改革。首先于教师而言应从教育的主导者变为教学的引导者，而学生也应从传统被动的学习形式中转变为自主、合作、探究性的学习方式。因此，在小组讨论上，教师应对所提问题进行筛选与综合，而后，有针对性的带领学生进行课堂讨论，而关于课前资料的搜集方面，教师可事先给出学生既定的范围及数量，从而能让学生更有针对性的进行资料的搜集与汇报，这样既体现了民主的教学过程，也节省了不少课堂教学的宝贵时间。

参考文献

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[2]冯文清.素质教育中的小学语文教学改革[J].法制与社会，2010（30）.

[3]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究， 2013（14）.