小学低年级音乐节奏教学探究

文/鲁姝妤

一、在游戏中培养小学生的节奏感

首先，可以进行节奏游戏。在小学这个阶段，大部分小学生好动。教师在课堂上，采取游戏的方式展开教学，可以很好把学生的兴趣和知识点结合起来，寓教于乐是教学的最高方式和最理想的方法。在音乐课堂上，老师可以带领学生进行节奏游戏。如:游戏接龙。教师可以在卡片上写上不同节奏的乐句，老师打拍子，卡片在同学们之间传递，在拍子停止后，卡片在哪个同学手中，就由哪个同学唱卡片上的乐句。其次，教师可以对学生进行听说节奏练习。让学生去聆听显示生活中的节奏，如走路声、鸣笛声、火车声等。在给小学生放提示声音的同时，可以让学生猜是什么物体发出的，小学生对回答老师的问题兴致较高，学生大多能猜出是什么声音，这样也就调动了学生学习节奏的积极性。在声音播放结束后，激励学生把节奏复述出来，即说节奏。此时，孩子们会陷入对节奏的回忆里，调动了学生们的记忆和兴趣。学生们通过老师对录音节奏的分析，也会依葫芦画瓢，对身边能接触到的声音做类似的分析。这样，不仅有利于学生对节奏的感悟，也有利于培养学生对视唱练耳的兴趣。

二、节奏训练重形象、重创新、重质和量

首先，节奏训练的形象化。小学生模仿力强，注意力集中的时间短，教师可以采用走动的游戏来增强学生的兴趣以及加深记忆。教师可以通过把节奏转化为动作符号，如:把偶数节拍定义为跑动，把奇数拍子定义为静立，教师可以在教室内贴上节拍，离得最近的学生就要采取相应的动作。老师还可以利用教室内现有的教学手段，通过计算机给学生们播放相关视频或者是教学频道，总之，要尽量做到让学生们的思维与身体都参与进来。其次，节奏训练方式注意创新。小学生好动，新鲜事物远比旧事物能吸引他们的注意。如果老师在上课的过程中，总是使用一种教学方法，不仅有可能达不到相应的教学效果，而且有可能使学生丧失对音乐学习的动力。如:在学习三拍子节奏时，学生学习起来往往比较困难。音乐老师可以让一位学生尝试着创编，先拍一小节，后面的同学接着拍节奏。然后让班上剩下的同学自己辨别用哪种方式拍的拍子比较准确。还有，在进行节奏练习时，教师可以鼓励学生利用身体的特定部位拍出想要的节拍，这样，学生动了脑又动了手，身心也能产生愉悦感，更重要的是，附带地学到了音乐知识。最后，节奏训练注意质和量。许多方面技能的掌握都是熟能生巧，学生学习节奏也不例外。学生要想熟练掌握并运用好节奏，必须反复训练。在注意质的同时也要注意量的积累。这对小学生来说尤为重要。音乐教师要注意每节课要给学生留下时间进行节奏训练，时间可以不长，但却每节课都要保持固定时间和固定的量。

三、在模仿中学习节奏

语言节奏模仿。小学生的模仿力极强，也喜欢模仿身边出现的事物，在对节奏的学习中，老师要多给学生示范正确的学习节奏的方法，使学生对节奏形成一个完整的看法。小学生的超强模仿力，大多能举一反三。首先，可以是语言节奏的练习。可以从朗读唐诗入手。如:白日 依山 尽，黄河 入海 流。欲穷 千里 目，更上 一层 楼。动作节奏模仿。教师把拍手、拍腿、跺脚、耸肩赋予节拍意义。如教师可以用拍手赋予X—|X—|、拍腿赋予X XX|XX X|、跺脚可以赋予XX |XX X|耸肩可以赋予XX X|XX X|。模仿声音。大自然中的鸟叫声、风声、流水声、雨声都是学生很好的模仿对象。如:学生可能会得出:鸟叫声是叽叽喳喳、风声是呼呼、流水声是叮咚叮咚、雨声是叮 叮 叮，这样学生通过自然界中的事物，了解了节奏的走向，而且在耳濡目染的情况下，积极性也得到了很大的提高。

四、在节奏训练时，借助打击乐器的功能

为了使节奏变得更加生动，感染学生，音乐老师可以借助打击乐器，打击乐器可以对学生的感官产生极大地刺激。双响桶、串铃、碰铃、小鼓等都是很好的教具，教师要先介绍这些打击乐器的发音特点。在上课前，先让学生们接触一下这些乐器。小学生对外界的好奇心极大，在看到这些新鲜乐器是，兴趣已经被极大地引出了，这时老师让学生动一动这些乐器，并关注他们发出的响声的特点。然后把学生分成小组，每组学生拿不同的乐器演奏，然后各组联合起来，负责不同声部的演奏。这样，学生在合作、默契的演奏中，认识到演奏中的和谐美、同时增强了合作意识以及对音乐的感受力。

［1］任丹;兴趣引领下的节奏训练——关于小学低年级音乐教学中节奏训练的实践与探索;小学科学 (教师论坛);2012年底08期

［2］武鹏;小学音乐课堂中的节奏教学探究;音乐大观;2013年底07期

［3］张燕;小学低年级音乐节奏教学初探;艺术教育;2014年第07期