生命教育视域下的小学语文教学

曾盈奡

摘要：本文分析了生命教育的缺失、内涵、意义，从教材、教师、学生的角度探讨生命教育视域下的小学语文教学，从阅读和写作方面研究生命教育视域下的小学语文教学的实施，为生命教育视域下的小学语文教学提供借鉴。

关键词：生命教育；小学语文；教学

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0027-02

近些年来，关于学生自残、自杀、伤人、杀人以及意外死亡的事件屡见报端，而且年龄也有低龄化趋势，小学生也时有发生，着实令人扼腕叹息，关于生命教育的问题也引起了人们的重视。

一、生命教育

（一）生命教育的缺失

1、环境的缺失。随着国家综合实力的提高，人们的物质生活水平也得到了很大提高，但精神文明却没能同步得到发展，尤其是生命意识越来越淡薄，收到社会消极思想的侵袭，生命意识淡薄的现象在青少年儿童身上也越发明显，学生的责任心和包容性较为缺乏，对生命的意义和价值认识不足，当遇到困难和挫折的时候，容易表现出偏执和极端的行为。

2、资源的缺失。建国以来，小学语文教材对生命的关注呈上升趋势，但重视的程度还远远不够，作为占据教材主要内容的传统文化，在为中华民族做出巨大贡献和强调国家意志高于一切的同时，忽视了学生作为自然生命的一面；随着时代发展，语文教材受功利化倾向的影响，更加强调知识性的一面而忽略了人文性的一面；语文教材还存在于脱离于学生生活实际、选择生命教育内容过于高大上、生命教育在学生课余学习中缺失严重等问题。

3、教学的缺失。语文教学具有强烈的人文精神，在解放人、充实人、教育人、提升人等生命教育方面具有不可替代的作用，语文教师要用生命意识去关注学生，帮助学生确立生命意识，然而遗憾的是往往在功利主义的驱使下，面对社会、学校、家长等各方面的压力，老师不得不更关注分数、成绩，而忽略了学生的思想情感、道德意识、意志品质等生命特点。

（二）生命教育的内涵

1、生命的本质。生命是作为生物的本质属性而抽象出来的一个概念[1]，生命的能动中有受动，衰败中有新生，释放中有实现，一切都在矛盾中、在张力中展开，这就是生命之“生”，同时也是生命之“命”[2]。人的生命包括人的基因、躯体和大脑等生理意义的生命，包括人的自主性、自我意识等心理意义的生命，包括作为独立的个体区别于社会、作为独立的个体融合于集体的社会意义的生命。

2、生命教育的内涵。生命教育就是指个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸显生命价值[3]。生命教育视域下，应当更加重视生命的个体性，应当更加重视生命的完整性，应当更加重视教育的过程，应当更加注视教育的人文；生命教育视域下，应当更加重视自己的生命，应当更加重视他人的生命，应当更加重视人类的生命，应当更加重视所有的生命。

（三）生命教育的意义

1、满足个体的需求。学生对生命教育的需求是生命教育的出发点。生命是学校教育存在的前提，没有生命学校教育就不复存在，生命教育必须从学生个体发展的需求出发，主动引导学生认识生命的由来、生命的规律，掌握生命成长的知识；引导学生关注自我、培养独立生存的意识；引导学生学会与家人相处、与他人相处、与社会相处，学会人际交往的本领；引导学生关爱生命、爱护周围环境，遵循生命规律；引导学生认识生命的价值、意义，珍惜生命。

2、顺应时代的呼唤。生命教育已经成为国际教育发展的大势所在，时代呼唤人与精神要和谐，在各种诱惑和挫折之下保持心灵的质朴和精神的纯净，从而促进人格的健全和内心世界的和谐；时代呼唤人与社会要和谐，在生活交往中，要保持个人与个人、个人与集体、个人与社会能和平共处，保持公平正义，保持公德心和社会责任感；时代呼唤人与自然要和谐，要尊重一切有生命的物体，尊重自然界的法则，尊重一切生物存在和成长的规律。

3、直面教育的回归。生命教育是生命的需求，也是教育的需求，教育的本质是促进人生命的发展，教育源于生命，应唤醒人的生命、点化人的生命、润泽人的生命、直面人的生命、陶冶人的情操、激发生命的潜能；教育归于生命，应尊重生命的独特性，应尊重生命的创造性，通过生命教育，使学生能够认识生命、尊重生命、关爱生命、珍惜生命、维护生命、提高生命。教育离不开生命的教育，生命离不开教育的生命，教育应回归生命，和生命紧紧捆绑在一起，为了促进人的发展而服务。

二、生命教育视域下的小学语文教学

（一）小学语文教学中生命教育的意义

小学语文教学中开展生命教育，可以帮助学生认识生命的现象和意义，可以帮助学生理解生理和心理发展的规律，正确对待学习和生活中遇到的困难和挫折，正确区别现实世界和网络虚拟的差异，从而有效促进学生的身心健康发展；可以培养学生尊重自己、关爱他人、懂得宽容、能够融入集体，从而找到生命的价值和生存的意义，提高生命的质量；可以有效消除语文教师的职业倦怠，提高语文教师的职业幸福感，可以有效推进学校的素质教育。

（二）生命教育视域下提炼小学语文教材的生命内容

1、从生命的角度看小学语文教材。生命意识的符号化是语言的基本属性之一，语文教材不仅仅是字、词、句的简单累积，字里行间还透露出生命的气息，对于同样的内容，从不同的视角看，不同的人看到的内容是不一样的。小学语文教材中含有大量的生命教育资源，有很大一部分语文课文是作者对生活的积累和对生命的感悟，挖掘课文中内含的生命元素，使语文教材成为一幅美丽的画面、一首动听的交响乐，培养学生通过文字感知生命的活力。

2、从小学语文教材的角度看生命。小学语文教材中含有大量的有关生命的文章，比较重视生存能力、生死教育、生命价值的教育，在进行生存能力的教育时比较重视进行爱岗敬业的教育，在进行关于生死的教育时比较强调英雄主义教育，在进行关于生命价值的教育时比较注重集体主义精神；比较重视良好生命状态的构建，对自己能够自信和谦虚，对家人能够孝顺和亲情，对同伴能够互助和宽容，对社会能够诚信和责任，对自然能够爱护和尊重，从不同的维度去促进学生对生命的认识和感悟。

（三）生命教育视域下强化小学语文教师的生命意识

作为教育的实践者和示范者，小学语文教师对学生的成长发展提供了榜样，为学生对生命的认识和增强提供了重要的资源和营养，小学语文教师欲提高学生的生命意识，必须强化自身的生命意识，要有大爱之心，感受儿童生命不能承受之轻；要与学生展开互动合作，有效促进学生的整体发展；在教学中要发挥主导作用，激发学生的主动性、能动性和独立性；要有一颗公平的心，正视每一个学生的差异性和不平衡性。

（四）生命教育视域下提升学生的生命意识

1、健全学生人格。尊重生命、热爱生命要求学生必须具备健全的人格，在小学语文教学中，教师要引导学生良好心理素质的形成，要引导学生良好道德品质的完善，要引导学生形成乐观向上、善待他人、自尊自信、孝敬父母、感恩社会等良好行为，促进学生健全人格的形成。

2、激发生命意识。小学生具有无限的可能性，在语文教学中，老师要树立“为了每一位学生的发展”的生命教育理念，要具备一颗对学生真爱的心，要鼓励学生的每一点进步，要感化学生的每一次错误，要引导学生的每一次迷失，学生要善于启蒙学生的潜能，要善于激发学生的生命意识。

（五）生命教育视域下小学语文教学的实施

1、阅读中生命教育的渗透。在小学语文阅读中，不应该仅仅通过作者的作品去品味文字，更应该通过作品的文字去体会作者的思想和生命的意义，用他们的生命观和价值观去影响学生、改变学生；教师可以利用信息和多媒体技术为设置阅读氛围和情景，感染学生对生命的认识；可以利用角色扮演，给学生提供体验生命的机会；可以通过设疑、质疑、辨疑、解疑，加强学生对生命哲学的思考。

2、写作中生命教育的渗透。在写作中渗透生命教育的题材，可以引发学生对生命教育的思考，从而体会生命的价值和意义。语文教师要引导学生通过写作来适应生命冲动的需要，自由地抒写自己的生活，倾诉生命情感，表达生命意志，释放生命张力[4]。在写作中，要引导学生对生命认识的表达，要引导学生展现对生命的体验过程，要培养学生对生命的思维，要回应学生对生命的倾诉。

小学语文教学中，还可以通过口语交际、课外阅读、生命主题活动等多种形式渗透生命教育，要注意对教材进行精细化解读，要注意以生为本、因材施教，要注意联系生活实际，有效促进学生的生命意识。

（作者单位：广州市南沙区金洲小学）

参考文献：

[1]鲁洁.超越与创新[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]高德胜.道德教育的时代遭遇[M].北京：教育科学出版社，2008.

[3]钱巨波.生命教育论纲[J].江苏教育研究，1999，（4）：9.

[4]刘虹.生命教育与中学语文教学[D].湖南师范大学硕士学位论文，2006，第58页