如何激发苗族小学生学习语文的兴趣

罗德志

我国少数民族众多，各地经济发展和文化发展都有差距，内地发展较快，而边疆少数民族发展较缓慢，而对于我们边疆从事教育教学工作的老师来说，要提高边疆少数民族教育教学质量，尤为重要，那么，如何激发苗族小学生学习语文的兴趣，我采取了以下教学方法：

一、利用双语教学，引入学习兴趣

一个民族的发展离不开与外界的交往和学习。苗族小学生，由于长期受家庭成员讲民族语言的影响，只会听说本民族语言，听不懂汉语，更说不通汉话。所以，读书，学汉语是苗族小学生最不愿意做的一件事，如果教师满腔用普通话，对部分苗族小学生来说，就是“对牛弹琴”，在教学中，结合本民族语言特点，我采取双语教学，用苗语来搭桥，沟通汉语教学。如我教一年级语文s版《看书》一文时，文中的句子，“爸爸在看书”用苗语“咋曬逗”“妈妈在看书”用苗语“呐曬逗”“我也在看书”用苗语“啯也曬逗”作苗语来解释教学，学生豁然开朗，这样给苗族小学生引入了爱学习、爱交流的学习兴趣，也引入了教材、教师、学生为一体的教学氛围。

二、联系生活实际，触动学习兴趣

小学语文是基础性较强，运用较高的一门学科，从学生入学开始，就必须学会听、说、读能力。在教学中，我结合生活实际，用苗语教育学生：我们生活在迅速发展的社会大家庭里，如果我们听不懂，说不来汉语，将来我们就无法生存。因为，在生活中，我们的衣、食、住、行，离不开与他人打交道，离不开与他人沟通，如果沟不通语言，我们生产的物品卖不出去，我们需要的东西买不进来。只有勤奋好学、掌握知识，才能脱贫致富。

三、借助教学媒体，点燃学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。而色彩、形象、动作、声音等都能够最容易引起学生学习兴趣，它集文字、图形、图像、声音、视频影像等为一体。运用多媒体丰富的色彩，可以给学生引入色彩斑斓的世界，使学生满怀豪情地进入课堂，运用多媒体形象，能让学生充分感知事物，使抽象的知识变得具体化、直观化，从而降低了学习难度，使学生容易接受。在山区苗族地区，小学语文教学中，巧妙地利用多媒体教学，不仅可以激发了学生学习语文的兴趣，使学生快快乐乐地学语文。还可以点燃苗族小学生爱科学的兴趣。

四、创设教学情境，激发学习兴趣

导语是上好每节课的前提，如果导语设计好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《在家里》第一课时，我出示图片：家里的场景，询问：你们知道这是什么地方吗？看到这幅图画，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，我们一起读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的学习之中。我在教学《语文百花园一》一文时是这样设计的：小朋友们在老师的带领下要去参观百花园，但是必须要正确回答百花园园长提出的问题才能继续参观。这样创设情境，就激发了小学生们的学习兴趣。

总之，结合实际，因材施教，对小学生来说，尤为重要。采用双语教学、结合生活，发挥媒体、创设情境，对边疆少数民族苗族小学生更为重要，只有用不同的学生用不同的教法，才能激发小学生的学习兴趣。