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浅议语文教学中如何培训小学生的自学能力

2015-06-25钱义芬

课堂内外·教师版 2015年6期
关键词:读文自学识字

钱义芬

【摘 要】 《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。教师对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

【关 键 词】 自学能力;语文教学;识字

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。教师对《大纲》的认识归纳起来有三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。

一、以培养能力为重点

(一)识字能力培养

教学中,教师注重培养训练学生自学字词的能力:首先教师让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律,讲自学汉字的方法,并进行具体辅导。教师把识字方法归纳为六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。经过一段独立性学习,学生完全养成习惯,不仅每篇课文中的生字学生完全掌握,就连课外阅读中发现的生字,学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力,学习兴趣高了,看书、作文的能力也有了相应的提高。

(二)阅读能力培养

培养阅读能力,是项细致、复杂而艰巨的教学任务。以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见,在生活中也经常接触有教育意义的事,需要记叙下来。因此,教师在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。

那么怎样培养呢?阅读教学把握两个要点:1. 要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2. 在记叙过程时,要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时,揭示以上规律,引导学生按以上两点自学,边阅读、边思考、边讨论,只用了一堂课,使学生既清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章,受到了教育,学到了知识,又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着,教师又用了一课时,叫学生根据老师归纳的两条规律,试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”,独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。教师又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力,短文的题目是:《记一次自己深受教育的事》。作业效果较好。

二、以培养自学能力为核心

学生的能力从何而来?勤于实践,能力必强。学好语文必须勤于实践,这个“实践”就是“自学”。所以,教师不要总是“抱”着学生走;也不要把课文“嚼”得太烂,尽让学生吃米糊,久而久之消化能力就会逐步退化了。教师要给自学让路,把时间“还给”学生,把学习主动权“交给”学生,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯。具体方法如下:

第一步:读文、点字、查字、认字、写字;

第二步:读文、思考、分层分段、写大意;

第三步:读文、划重点的字、词、句,提出不懂的问题,写出文章中心;

第四步:读文、背好词好句好段至全文,抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容;最后运用课文中所学的写作方法,写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤,二十字的自学方法,开学教给学生,以便学生按法自学。

(一)抓好作文教学,培养写作能力

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,教师感(下转64页)(上接62页)到难,学生更感到难,只有突破这一难关,才能提高语文教学的效果。教师应注重“两紧”“两多”“一改”的教学原则。“两紧”是:紧密联系阅读联系阅读教材;紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。“一改”是改革指导和批改的方法。

(二)多读、多写

要提高写作能力,必须多读多写。教学中教师为同学创造多读多写的条件,促进其能力提高。

多读:1. 节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事,还要求用一小时时间读各种类型的书籍;从天文、地理到花草、鸟禽;从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。2. 每星期抽一、二节语文课,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏。从而达到学写作方法,品好词好句,练写作能力目的。

多写:笔勤出好文。教师们班坚持每周两篇小作,两周一篇大作,有的同学还坚持写日记。这样,每周动三次笔进行写作练习,思路会开、笔头会活、文章会精。

(三)改革指导和批改作文的方法

写作量一大,指导和批改作文的方法一定要改革。一是亲自“下水”;二是认真记录;三是面批面改;四是加强评讲。

亲自“下水”:教师跟学生一起作文,是最能激励、启发学生。同时能发现写作时,可运用哪些学生学过的知识技能加以指导。

认真记录:学生初稿教师都认真记录下优缺点,便于面批。

面面批改:为了使批改更有效,教师见缝插针,挤出每堂下课十分钟,面批一、二人,中午上课前面批五、六人,两天就可面批二分之一,且批改效果好。

加强评讲:(1)读好的例文;(2)找出病句、病节抄在小黑板上,全班同学当“小医生”为其“治病”;(3)学生互相评阅。

除了上述所说,提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。把学习的主动权交给学生,既“解放”了老师,又“救活”了学生,何乐而不为呢?

【参考文献】

[1] 吴桐祯. 语文自学能力培养法[M]. 北京:教育科学出版社,1997.

[2] 汪江. 把学习主动权交给学生:浅谈语文自学能力的培养[J]. 读书文摘,2015(4).

[3] 许淑英. 语文教学中培养学生自学能力的几点思考[J]. 甘肃教育,2015(2).

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