浅谈思想政治教育主体及其特性的思考

文/张媛

一、思想政治教育主体的构成

(一)教育主体。在进行思想政治教育的过程中，通常是把教育者定义为主体，把接受教育的定义为客体，在教育者对受教育者进行思想政治教育的时候也存在一个问题，就是受教育者的知识储备和理解能力不能满足教育者的教学要求，在这里主要是体现了主体对于客体的影响作用。教育主体在思想政治的教育中的作用是不可替代的，教育者把思想政治教育的内容传输给受教育者，帮助受教育者树立正确的思想政治观念，对于受教育者的成长和发展都是至关重要的。教育主体在传输思想政治教育的过程中一定要谨慎对待，要根据受教育者能够接受教育的程度和限度进行教学。

(二)受教育主体。在思想政治教育中，人们往往会把教育者定义为主体，但是这样的说法遭到很多人的反对，很多人把受教育者定义为主体。人们认为在思想政治的教育中，应该从受教育者的角度出发进行教育，要考虑到受教育者的感受，思想政治教育是为了让受教育者从中有所收获，因此受教育者才是思想政治教育中的主体。教育者的教学计划和方案是需要根据受教育者的需求来确定的，所以，认为受教育者才是思想政治教育中的主体。但是，在这样的观点中全盘的否定了教育者的作用和地位也是不正确的，也不符合实际情况。

(三)双主体。双主体主要是指在进行思想政治教育的过程中，教育者和受教育者是互为主客体的，在进行思想政治教育的过程中，教育者是教育的主体，受教育者是教育的客体，但是从接受的层面来看，受教育者是接受教育的主体，教育者是接受教育的客体。教育者和受教育者之间的作用是相互的，影响也是相互的。主客体之间是一个循环的关系，是一个双主体。在教育者进行思想政治教育的过程中，受教育者也不是被动的进行学习，在教育的过程中，受教育者也对思想政治教育起到了很大的推动作用。思想政治的教育者和受教育者之间是一个互相作用，不可分离的作用，教育者离开了受教育者就没有了教育的对象，受教育者如果不接受教育者的教育，就少了接受思想政治教育的途径。

(四)关系主体。在某种关系下，主体和客体之间的关系可以是明确的，也可以是不确定的，只有在一定的关系下，才可以比较明确的界定主体和客体，在思想政治教育中，主体和客体之间的关系就是相互的。主体离不开客体，客体也离不开主体。

二、思想政治教育主体的特性

(一)承载性。教育主体的承载性主要是指主体肩负着很多责任，需要把自己的使命承载下去。教育者体现出来的是国家的整体意愿，并不是单一的某个人的意愿，国家的意愿并不是无中生有的，是要根据社会的现实情况以及人民的需求生成的。思想政治的教育者通过教育把国家统治者的意愿传达给受教育者，教育者在教育的过程中就起到了一定的承载的作用，承接着整个国家的意愿的表达。在这样的思想政治教育中，其实真正的主体是国家，教育者只是承载了国家的教育意愿，传达给受教育者。

(二)传输性。教育主体的传输性就是把国家的思想传输给受教育的人，教育者通过语言的交流表达思想政治教育的内容，通过教育者和受教育者之间的交流，增强共鸣，提高思想政治教育的效率。教育者对受教育者进行思想政治的教育基础就是统一的文化背景，如果一位中国的思想政治教育者对一位美国的受教育者传输中国的思想理念，一定是没办法融合的，因为中国和美国没有一个共同的文化背景，达不到思想政治教育的目标。在教育者对受教育者进行思想政治的传输中，一定要考虑到受教育者能接受的教育尺度，要根据受教育者的需求进行调整，要符合受教育者的发展特点，要有规律的进行思想政治的教育。

(三)多样性。在对受教育者进行思想政治的教育主要可以分为几个阶段，在每个阶段教育者的教育内容也不是相同的，是具有多样性的。在受教育者还处在年纪比较小的时候，主要起作用的就是家庭内部的教育，每一位家庭成员的教育方式也是不一样的，呈现出教育主体的多样性。受教育者随着年龄的增长除了受到学校的教育和家长的教育，还会受到社会的教育，这三种形式的教育对于受教育者的成长和发育都是很关键的。但是，在学校、家庭和社会对受教育者进行教育的时候并没有形成一个很好的合力的作用，这样的教育方式就会导致受教育者在接受教育的过程中出现比较混乱的现象，对于受教育者进行统一的学习形成了干扰。

结语

思想政治教育在当代人们的教育中是至关重要的，但是学界对于思想政治教育的主体一直存在不统一的意见，其实在思想政治教育中主客体之间是有一个相互作用和相互影响的作用存在。思想政治的教育者既是主体也是客体，同样受教育者在某种层面上来看，也同样既是主体也是客体。思想政治教育的主体还具有独特的特性，可以更好的对受教育者进行思想政治的传输，对受教育者起到很深刻的影响。在思想政治教育中主体和客体是相互作用和相互影响的，主体和客体的必须同时存在的，不可分离的。思想政治教育的主体要利用自己的特性，发挥好自己的主体作用。

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