高职轮机英语学习动机衰竭调查与应对策略

梁小华

(泉州海洋职业学院, 福建 泉州 362700)

高职轮机英语学习动机衰竭调查与应对策略

梁小华

(泉州海洋职业学院, 福建 泉州 362700)

以泉州海洋职业学院轮机工程技术专业大二学生作为研究对象，在文献阅读与调查问卷的基础上，探讨了高职轮机英语学习动机衰竭的影响因素，并从教师、学生、课程三方面为教师今后教学方法与教学内容的调整提供支持与建议。

高职院校；轮机英语；动机衰竭；调查

目前大部分高职院校轮机工程技术专业的培养目标和本科轮机工程技术专业的培养目标是一样的，即培养符合国际STCW公约、国内船员适任标准要求，具备远洋航行和航运知识技能，能从事远洋三管轮等工作岗位的人才。而轮机英语作为我国无限航区轮机部船员适任证书必考科目之一，历来是各院校适任考试通过率的短板，也是同学们在入学初决心努力学好英语的重要动机。但是很快就会发现学生在接下来的学习中动机呈逐渐下降的趋势，越来越弱，甚至丧失了学习动机。产生这种现象的原因是什么？又应该以何种策略解决这一问题？这是轮机英语教师值得调查研究并反思的问题。

1 动机衰竭研究背景

动机衰竭(demotivation)这一概念是由Dornyei (1998)在国际会议上提出。动机衰竭是指学习者在学习过程中因受各种外界因素影响，学习动机逐步衰竭甚至完全丧失。动机衰竭最初是由欧美部分研究者将其引入到第二语言学习领域，Chambers (1993)对9年级的学生和7名教师进行了问卷调查，发现学生和教师在动机衰竭原因方面持有不同意见。学生更倾向去将教师因素归因于学习动机的衰竭，而教师认为学生的心理、学习态度、社会、历史等原因导致学生动机衰竭。Oxford (1998) 通过让250名美国高中生和大学生写一篇回顾过去第二语言学习经历的文章并对其进行分析，认为教师是学生动机衰竭的原因。但是由于给予学生的提示全部是关于教师的，所以本次研究没有将其他潜在因素纳入其中。Dornyei (1998)对50名匈牙利中学生进行了结构面试，通过分析数据，将影响学生动机衰竭的原因归纳为9类。其中，教师因素占55%(包括直接影响和间接影响)，其次是学校学习设施设备缺乏，学习者对第二语言持有消极的态度。

国内对增强动机的积极因素研究较多，而对英语学习者动机衰竭因素的研究比较少。根据李琳(2013)对中国与韩国第二语言学习者对比研究发现，部分动机衰竭影响因素对不同的教育背景与文化背景的学习者影响程度不同。来自同学的压力是韩国学生动机衰竭的主要因素，而对目标语言与文化所持的消极态度对中国学生是动机衰竭的主要因素之一[1]。谢桂梅(2013)、熊伟华(2014)所做的实证研究内容为大学英语(General English ,简称GE)学习动机衰竭因素调查。轮机英语属于专门用途英语(English for specific purposes,简称ESP)，是英语在轮机技术领域的应用，也是远洋船舶轮机船员及岸上工作人员所使用的工作语言。ESP在教学方法与学习环境方面和GE是不同的。所以本文将以专门用途英语学习者动机衰竭因素作为调查研究的内容。

2 研究问题与研究设计

(1)研究问题

(A) 专科学生在轮机英语学习时是否存在动机衰竭？

(B) 造成学习动机衰竭的主要因素有哪些？

(C) 在教学中如何减少动机衰竭因素的影响？

(2)研究设计

研究对象为泉州海洋职业学院轮机工程技术专业大二的学生。采用调查问卷与访谈相结合的方式。在做问卷与访谈时，学生已经经过了一个学期的轮机基础英语的学习和一个学期轮机英语的学习。问卷采用Likert 五级量表形式(1=非常不同意、2=基本不同意、3=不确定、4=基本同意、5=非常同意)。题项参考了部分研究者的部分题项[2]，并结合教师在教学过程所发现的问题进行了编制，共计31项。在对数据处理前并没有做明确的分类。本次调查共发放49份问卷，回收有效问卷46份。通过数据统计软件SPSS19.0对各项进行了描述性统计分析。问卷的整体信度为0.862，说明问卷具有良好的信度。

3 研究结果与发现

(1)专科学生在轮机英语学习时存在着明显的动机衰竭现象

问卷初对学生是否有学习轮机英语动机衰竭进行了调查统计后发现：45名学生有动机衰竭的现象，占比约98%。

(2)教师、学生、课程等因素是造成学生动机衰竭的主要原因。

对31个题项进行描述性分析后，发现题项1(轮机英语教材中课文句子长，生词多)、题项13(教师教学方法单一，与学生互动少)、题项31(学习语法方面有困难)、题项10(老师授课时讲解不清)、题项17(轮机专业知识缺乏)的均值在所有题项均值中是最大的。表明这五项对学生动机衰竭影响最大(见表1)

表1 对学生动机衰竭影响最大因子统计结果

学生在学习轮机英语时容易出现语法困难、词汇量少的问题这是因为高职学生与本科学生相比基础相对薄弱，且入学时英语成绩参差不齐。而且轮机英语是专门用途英语(ESP)，在词汇与语法方面有其特有的特点。题项17所反映的轮机专业知识的掌握对学生轮机英语学习动机的衰竭也有着较大的影响。这一因素是大学英语学习动机衰竭所没有的。题项10与题项13表明教师的授课方式对学生学习动机的衰竭有着很大的影响。在一定程度上反映了教师仍以讲授为主，缺少与学生的沟通交流。

对于动机衰竭因素的分类，不同的研究者给出了不同的标准Gorham和Christophel(1992)认为动机衰竭可分为环境因素、结构形式因素和教师行为因素。本研究将从教师、学生和课程三方面对学生动机衰竭的原因进行分析。

表2表明教师是学生学习动机衰竭的重要原因，主要体现在教学方法、与学生关系等方面。这与其他研究者的调查结果类似。表3学生因素主要分为两个方面，一方面是学生学习策略的缺失(Q9，Q15，27)，另一方面是学生缺乏学好英语的自信心(Q14，Q26，Q29)。这与高职学生的学生特点有关，受学习成绩落后以及应试教育的影响，高职学生学习信心不足，自主学习能力较差。表4课程因素包含了教材(Q1，Q16，19，21),成绩评定(Q20)，专业知识与基础知识(Q17，Q31)这三方面。以上各项均值均大于3.0，表明这些因素对学生学习动机的衰竭或多或少有着一定的影响。

表2 教师相关因子描述统计结果

表3 学生相关因子描述统计结果

表4 课程相关因子描述统计结果

4 应对策略

以上研究所呈现出的动机衰竭因素，教师应从以下几方面来遏制学生学习动机衰竭，从而使学生学习动机得到加强。

(1)针对教学内容，选取合适的教学方法，呈现多样化的教学模式

轮机英语是涉及多门学科专业知识的综合科目，内容繁杂。教师在讲授过程中可针对不同的教学内容，选择合适的教学方法。例如在学习MARPOL Convention(国际防治船舶污染公约) 和SOLAS Convention(海上人命安全公约)时，教师可采用传统的以教师为中心的讲授法。在学习Port State Control(港口国监督)和Bunkering Operations(加油操作)时，教师可采用情景模拟的方法，学生分别扮演PSC官员或者加油工，模拟真实情景进行对话，提高学生学习兴趣的同时锻炼了学生英语交际能力。在学习主机与辅机时，如Diesel Engine Construction(主机结构)，Type and Construction of Marine Pumps(船用泵的种类与结构)，Oil Separator(分油机)，可将学生带到实训室参观，并进行现场讲解教学。学生在对所学部件与工作原理有了这样的直观认识后，课堂的学习就会容易得多。教师还可以在课堂上开展小组活动，调动学生学习积极性。以课堂展示(presentation)为例，在学习燃油系统时教师可以提前1—2周让学生准备好所要介绍内容(燃油系统的构成、燃油系统工作过程)。在上课前由学生来介绍所准备的内容，这样既复习了专业知识，又为接下来的课文讲解做好了知识铺垫，提高了课堂效率。多样化的教学模式，改变了原有的沉闷课堂，在提高学生学习动机方面可以起到了一定的积极作用。

(2)加强学生语言基础训练，培养自主学习能力

俗语说“授之于鱼不如授之予渔”。学生英语语言基础薄弱，主要体现在专业词汇与语法方面。轮机英语以长句居多，常用被动语态、定语从句、后置定语。所以教师在教学初传授学生句子成分分析方法以提炼主句，着重从句与被动语态的练习与讲解。经过一段时间的训练后教师将课堂主体交还学生，学生进行自主学习，配以教师辅导。为今后的大证复习打下良好的自主学习基础。轮机英语词汇教学中，教师需要将英语构词方法即转化法、合成法、派生法融合在每一课的词汇教学中，并对核心词汇进行及时归纳与测试，从而使学生快速有效地记忆单词。

(3)优化课程教材内容与学习资源

目前绝大部分高职学院都选择了中国海事服务中心组织所编写的由大连海事大学出版社和人民交通出版社联合出版的《轮机英语(操作级)》作为轮机英语的教材。这一教材的编写受到了很多轮机英语教师的认可，因为这一教材是由轮机英语教师和英语教师共同编写，并配有大量的习题与图表。可是在教学中只使用一本教材是远远不够的，教师要广泛搜集相应的双语资料，注重音频、视频、动画、图形的使用。逐渐形成轮机英语资源库，为学生进一步自主学习创造条件。此外轮机英语教师还应与其他专业课教师合作，共同开发课程习题。按照专业课进程安排教学内容，尽可能同步教学，为轮机英语学习打好专业知识基础。

5 结 语

尽管在教学中教师们已经注意到了高职学生在轮机英语学习时所产生的动机衰竭问题，但是目前对其研究还不够深入。只有在了解学生学习动机衰竭的真正原因后，才能有针对性地解决问题，提高教学质量，从而改进目前高职院校轮机英语教学的现状。

[1]Lin Li, Cibo Zhou. Different Faces of Demotivation: A Comparative Study on Chinese and Korean College EFL Learner’s Demotivators[J]. Journal of Applied Sciences, 2013, (6): 800-809.

[2]谢桂梅.北京市普通高校大学英语学习动机衰竭实证研究[J].天津外国语大学学报，2013，(6):52-59.

[3]熊伟华.非英语专业专科学生动机衰竭的调查研究[J].江西教育学院学报，2014，(2):183-185.

Investigation and Coping Strategy of the Marine Engineering Learning Demotivation in Vocational Colleges

LIANG Xiao-hua

(Quanzhou Ocean Institute, Quanzhou 362700，China )

Based on the literature review about the demotivation and the questionnaire done among the marine engineering sophomores in Quanzhou Ocean Institute, this paper investigates learner’s demotivation and correlated factors in English for marine engineering learning process with the help of SPSS. It tries to provide tentative suggestions for the teachers to reflect on their pedagogy from the teacher’s, the students’and the course’s aspects.

vocational college；marine engineering English；demotivation;survey

2015-11-10

2014年福建省教育厅社会科学研究A类项目(JAS14481)

梁小华(1985-)，女，河北承德人，讲师，E-mail:xiaohua.liang@qzoiedu.com。

H319

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2015.04.009

1671-234X(2015)04-0039-03