高职院校《财政与金融》课程教学改革探索——以河南机电高等专科学校财会专业为例＊

胡建明

（河南机电高等专科学校经济贸易系，河南新乡453000）

高职院校《财政与金融》课程教学改革探索
——以河南机电高等专科学校财会专业为例＊

胡建明

（河南机电高等专科学校经济贸易系，河南新乡453000）

目前，高职财会专业的《财政与金融》课程存在教材偏重理论讲解且内容庞杂的情况，产生了课程定位差异、教学目标模糊、倚重理论忽视实践、教学方法与考核方法不适当等问题。要解决问题，就应以工学结合为主线，以明确教学目标为突破口，从教学内容、教学方法和考核方法等方面进行教学改革，以进一步提高教学效果。

《财政与金融》课程；教学改革；教学方法

在高等职业院校，《财政与金融》课程是财务管理、会计等专业的职业基础课。学好这门课程，对于掌握财政金融的基本知识和必要技能，培养学生分析经济现象和解决经济问题的能力具有重要作用，也为以后进一步学习专业课程打下基础。近年来，为适应经济社会的新形势，我们对该课程进行多次改革，取得了一定成效。

1 《财政与金融》课程的现状

1.1 教材偏重理论讲解

高职院校财会专业的《财政与金融》课程，早期脱胎于本科高校管理类专业开设的《财政与金融》，而本科院校的《财政与金融》又来源于《财政学》和《货币银行学》两门课程的内容压缩。所以，高职院校的《财政与金融》普遍以理论知识为主，内容有些抽象和枯燥。如财政概念的“国家分配论”、公共财政理论、财政职能、货币的本质与职能、中央银行的性质与职能、货币供给与需求理论等。

1.2 实践技能训练不突出

高职院校财会专业的实践性很强，出纳、记账、核算、交税等都是操作性技能，学会这些职业技能是以后执业会计的基础。但是，《财政与金融》研究的财政收支和银行信贷收支等偏宏观层面的问题，财政政策与货币政策更是宏观经济调控的重要手段。有些部分虽然也有较强的实践性，如通货膨胀、税收、股票债券、保险等内容与现实经济活动联系紧密，但受学时限制，也是点到为止，实践操作训练难以保证。

1.3 课程内容庞杂，知识点众多

课程涉及财政与金融两大部门，既有理论研究又有业务原理，还有实践操作。课程涵盖面广，内容庞杂，知识点多。课程内容涉及财政概论、财政支出、财政收入、税收与国债、政府预算、金融概论、金融机构体系、金融市场体系、通货膨胀与通货紧缩、国际收支、财政政策与货币政策等，学习难度较大。

2 《财政与金融》课程教学中存在的问题

2.1 课程定位不同，教学目标差异大

一段时间以来，高职院校的《财政与金融》课程存在着两种不同的定位。一种是受过去高专教育的影响，高职院校的专业定位于培养高层次人才，学科定位于中高难度，强调《财政与金融》课程知识体系的学术性、系统性。这种定位虽然为学生提供了较好的学科理论基础，但忽视职业特色，与职业实践相脱节，学生既无本科生的理论功底，又没有高职生的职业技能。二是受中职教育的影响，把高职教育定位于培养一线工人，学科定位于低难度重技能，只要求会做而不要问为什么。这种定位虽然能使学生掌握某一单项技能，但是缺乏必要的理论知识基础与职业能力，与高职教育强调的培养学生创新能力相背离。由于存在上述课程定位差异，高职院校之间的《财政与金融》教学效果有较大差别［］。

2.2 倚重理论教学，忽视实践教学与能力培养

受传统《财政与金融》教材偏向理论知识和宏观层面的限制，加之相应的实践条件匮乏、实训场所无法保证，课程多以理论教学为主，真正开展起来的实践教学环节很少，甚至没有，难以进行与理论知识相关的实践训练。实践教学的缺乏，对于理论知识的学习和理解增添了难度。

其实，财政和金融知识具有较强的实践性和应用性，如身边的税收问题、社会保障问题、政府预算、银行存贷款、通货膨胀、股票与债券、信托与保险、黄金与外汇等，都与现实生活联系紧密，学以致用，有助于提高分析问题和解决问题的能力。高职院校的毕业生主要供职于中小企业，《财政与金融》中的宏观知识在企业会计工作中涉及不多。如果再忽视了相应的实践教学和能力培养，只讲些理论知识，学生就没有学习兴趣，也达不到本课程的教学目标。

2.3 教学内容与专业课程存在重叠

我校的《财政与金融》是财会专业的课，开设在第二学期。课程内容与财会专业的其他课程有重叠现象，学生缺乏课程新鲜感。例如，税收部分与《税法》课程有重复，政府预算部分与《预算会计》有重复，股票债券、利息部分与《财务管理》课程有重复，非现金结算部分与《经济法》和《出纳实务》存在重复。

2.4 教学方法与考核方法不能适应培养职业能力的需要

高职《财政与金融》课程的教学方法仍然沿用传统的学科本位教学方式，忽视了高职学生文化课基础差、偏好实践动手技能的特点，难以达到培养职业能力的要求。具体表现在：

（1）教学方法单一，影响教学效果。一些学校《财政与金融》的教学方式以传统的课堂板书为主，教学环节以讲授方式为重。课堂上教师满黑板板书，学生要做大量笔记和习题，课下要死记硬背。“满堂灌”现象突出，一堂课下来，教师累学生也感到累。有些学校虽然采用多媒体课件教学，但课件内容也是教材搬家，把课本上内容和结论性语句简单地搬到课件上，教师坐在电脑前低头念课件，无暇顾及学生感受。课堂上学生当观众“满屏看”，不做课本标记与笔记，课后就忘掉了。

（2）考核方法简单，以期末考试论英雄。课程考核单纯以期末考试定成绩，没有课堂考勤分数，没有平时作业成绩，也没有实践技能的打分。考核方式过分重视期末考试，轻视学生的学习过程，缺乏过程监督和平时考核。另外，期末考试侧重理论知识，考核的大多是学生的死记硬背能力，没有办法考察学生的实践应用能力，更没有考察创新与发展能力。

3 教学改革的方法与措施

3.1 以工学结合为主线引导教学改革

《财政与金融》的课程建设应紧紧围绕工学结合的人才培养模式［2］，从紧贴企业岗位需要出发，在教学观念、课程定位、教学体系等方面推进改革。

首先，工学结合是充分利用校内外教育资源、培养学生综合职业能力、实现教育职业同社会职业精确对接的人才培养模式。教师要与行业专家、工厂业务骨干成立课程建设指导委员会，共同制定和编写《财政与金融》的教学大纲、课程标准、教材、教学案例等。

其次，我校《财政与金融》课程定位于中低难度，既使学生懂得一定理论知识和基本原理，又具备一定的职业能力和实践技能。教学目标是掌握财政金融的基本原理，熟悉财政金融的基本业务知识和技能，了解我国的财政金融政策，具备就身边的税务问题、投资理财、财金热点问题进行分析和判断的能力，为提高技能水平、完善知识结构服务。

再次，按照课程定位和教学目标的要求，构建合理的理论教学与实践教学体系。根据专业实际，我校的《财政与金融》的总学时是40学时。理论与原理教学占20学时，实训占16学时，财金热点分析占4学时，既能兼顾理论学习与实践技能，又能提高职业能力。

3.2 教学内容改革

针对《财政与金融》内容庞杂、知识点众多的特点，考虑学时限制和课程内容重叠问题，我们对教学内容进行整合。整合的原则是打破传统篇章结构的体系与系统性，理论少讲、业务多讲、技能多练，具体见表1。

表1 《财政与金融》教学内容整合

3.3 教学方法与教学手段的改革

3.3.1 综合运用多种教学方法，提高教学效果

（1）任务驱动式教学。根据课程教学目标的需要，通过布置任务来增强学生的学习兴趣。例如，第二学期刚开课不久，正赶上每年3月份的全国“两会”，代表们热议总理的政府工作报告，国家预算要征询代表意见并最终获得人大批准。这些都会产生重大财经热点，可以给学生布置如下的学习任务：本年度财政收入的规模与结构研究、今年财政支出安排中的亮点分析、财政赤字与国债发行量关系、国家预算的审批程序等等。

（2）案例教学。对于理论偏深、原理复杂的知识点，宜采用案例教学。如在讲到财政政策时，可结合2007年美国次贷危机和随后的欧债危机对中国外贸的巨大冲击，2008年底我国采取的财政政策措施、调控效果等进行案例教学。此外，教师还应提供相关的网址和报刊资料，指导学生进行课下阅读和思考。

（3）讨论互动式教学。讨论的话题应围绕老百姓身边的经济生活热点问题，让学生分组讨论。分组时，小组内要有分工，合作高效地完成小组任务，撰写出总结材料或小论文提交，教师再做评阅记录、全班点评和打分，并记入平时成绩。

3.3.2 教学手段创新，采用现代化教学手段

（1）采用多媒体教学。尽可能编写图、文、声、像并茂的多媒体课件，增强教学生动性。

（2）开发网络教学资源。条件允许的话，可开设《财政与金融》教学网站，主要有学习方法、参考文献、教学课件、案例、习题库、精品课程链接等。

（3）加强课下讨论与交流。以BLOG、BBS、QQ、Email的形式便于师生交流，进行课下答疑与指导，或者分享学习经验等［3］。

3.4 考核方法改革

多种考核方法并用，综合考察学生的专业知识和职业能力。第一，期末考卷设计合理，理论与实践考核并重。考题不仅要考核理论知识，还要考核实践应用能力，注重考核学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，期末考试成绩占综合成绩的60%。第二，加大平时考核。在日常教学中，教师将原理知识讲完后，结合财经热点问题给学生布置作业，学生以课堂回答、个人陈述、小组讨论等方式提交作业，教师再给予评语、记录和打分，记入平时成绩并定期张贴公示，此部分占总成绩的40%。另外，为实现“双证书”就业要求，鼓励学生参加职业资格考试，还可参考职业资格考试成绩来评定综合成绩。如果通过相关的资格证考试，可将其课程综合成绩酌情从高定级。

（责任编辑 杨文忠）

［1］关喆，张宝玲.高职《财政与金融》教学方法探讨［J］.太原城市职业技术学院学报，2010，（3）.

［2］王惠凌.工学结合视角下《财政与金融》的教学改革与实践研究［J］.重庆城市管理职业学院学报，2013，（6）.

［3］胡荣艳.高职高专院校《财政与金融》课程教学改革初探［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2010，（2）.

Teaching Reform of Finance and Banking in Higher Vocational Colleges——As an Example of Accounting Profession in Henan Mechanical and Electrical Engineering College

HU Jian－ming

（Department of Economy and Trade，Henan Mechanical and Electrical Engineering College，Xinxiang 453000，China）

Currently，there are situation of emphasis theory，weakening practical skills and content complex at finance and banking course in accounting profession of Higher Vocational Colleges.Resulting in a difference course position，vague objectives，valuing theory ignoring practice，and inappropriate methods of teaching and exam.Should be combine learning with the main line to clear teaching objectives as a breakthrough in terms of teaching reform of teaching content，teaching methods and assessment methods，in order to further improve the effectiveness of teaching.

Finance and Banking；teaching reform；teaching methods

G712

A

1008－2093（2015）01－0084－03

2014－01－03

胡建明（1971－），男，河南信阳人，副教授，硕士，主要从事财政金融的教学与研究。