小学低年级音乐节奏感的培养

吴凤

【摘 要】我们都生活在声音的世界里，生活中到处都有优美的节奏，可以说节奏是音乐的生命和灵魂，因此在小学音乐教学中，节奏的训练非常重要。为了很好地掌握音乐的节奏，培养学生的乐感，在小学低年级阶段，教师必须灵活运用教学方式，循序渐进地进行节奏感的训练和培养。

【关键词】小学低年级      音乐     节奏     培养

节奏是音乐的灵魂，卡尔·奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏训练在小学音乐教学中占有重要位置。对于小学低年级的音乐课堂来说，节奏也是孩子们走进音乐、感受音乐的基础。为了掌握节奏，我从感受入手进行了有益的尝试。

一、在模仿中感受节奏

音乐是美的艺术，好的音乐会走进人的内心，引起人的共鸣。每节音乐课开始前，我都安排一个小律动的环节，这个环节对低年级的学生尤为重要。我选择一些短小的、节奏感强的音乐，在每节课开始前播放出来。刚开始时是让孩子们自由发挥，用自己喜欢的方式自由地蹦蹦跳跳，熟悉音乐以后，我会有节奏地做出一些动作，或者在孩子们做律动的时候有节奏地拍击。低年级的学生具有爱模仿、善模仿的特点，他们会主动跟老师学，跟着老师的节拍走。

在师生交流的时候，我也会设计一些简单的问答，有节奏地向学生提问，并要求学生按照老师的节奏来回答，从而让学生在不断地模仿中感受节奏。

在教师范唱的环节也是如此。学生听到一首新歌，尤其是老师演唱的时候，总是很兴奋。这时候我说：“同学们，喜欢这首歌吗？把你的小手伸出来，为老师的歌曲伴奏好吗？”孩子们会很高兴地参与，老师一边范唱一边拍手，学生也会自觉地跟着老师一起拍手。

二、在聆听中走进节奏

我们生活的世界是一个有声的世界，只要认真观察、仔细聆听，生活中处处有节奏。我经常和孩子们一起去聆听生活与自然的声音，让他们感受节奏之美。

下雨时，我和孩子们听小雨唱歌;刮风时，听风婆婆的哼鸣;下雪天，和孩子们一起到雪地里去踩出不同的“咯吱”声。

我会引导孩子们去注意汽车怎么叫、妈妈做饭时会发出什么样的声音、钟的声音等等，引导孩子们去分辨这些声音的不同。在孩子们熟悉、能够分辨、模仿出一种节奏后，我会接着给他们新的聆听方向。现在孩子们喜欢聆听，也乐于聆听，而且他们也开始自己去发现不同的声音、不同的节奏，模仿出来与小伙伴分享。

我也会给孩子播放一些自己录制的节奏感比较明显的“自然的声音”，或者是一些打击乐器模拟的各种声音，引导孩子听辨和感受节奏的魅力。

三、在游戏中学习节奏

节奏本身是动感的、多变的，在教学过程中，如果只是单纯地就节奏教节奏，会让孩子们觉得枯燥无味。而将节奏融于游戏的过程中，孩子们会在轻松愉快的氛围中自然而然地学会节奏。

在学习X的节奏时，让孩子们玩开火车的游戏。学生一个搭一个的肩膀做小火车，随着教师的“咔嚓咔嚓” 声，逐渐地加速，走匀走齐，既感受到了游戏的乐趣，也掌握了X的节奏。在学习XX的节奏时，通过“走”和“跑跑”的游戏来感受两种节奏的长短;也可以通过二字、三字、四字的词语游戏熟练掌握两种节奏，教师用手拍二拍子，学生按座位说出两字、三字、四字的词，如：

X  X||         XX  X ||                 X X  X X||

画 画 写作 业 公共 汽车

这种形式的节奏训练，不仅使孩子们感觉丰富有趣，加强了二拍子稳定拍率和节奏感训练，对学生的反应能力也是非常好的锻炼。

节奏接龙、节奏组合等游戏，对孩子们学习掌握节奏也起到了很好的效果。

四、在学习中创编节奏

在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作大胆地创编节奏。在创编过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏。每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论，大胆地进行尝试，教师要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小、能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。

总之，节奏教学是音乐教学的基础。从低年级音乐课开始，将节奏教学寓于模仿、聆听、游戏之中，使孩子们自然而然地提高了节奏感，最大化发挥潜力，更为孩子们了解音乐、走进音乐打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]邹阳.音乐教师与新课程[M].长沙：湖南文艺出版社， 2003（11）.

[2]小学音乐对学生节奏感的培养分析[J].中国校外教育， 2013（5）.

[3]音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社， 2002（2）.