阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究

朱宗友，汪 成，卢秋霞（阜阳师范学院 思想政治理论课教学部，安徽 阜阳 236041）

阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究

朱宗友*，汪 成，卢秋霞
（阜阳师范学院 思想政治理论课教学部，安徽 阜阳 236041）

为了解中小学社会主义核心价值观培育践行情况，课题组对阜阳市中小学进行了抽样问卷调查。调查发现，阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行情况总体向好，但也存在需要进一步加强的地方。根据调研结果，课题组认为，要进一步引导中小学生深刻认识社会主义核心价值观培育、践行的重要性和必要性，分类加强中小学生社会主义核心价值观培育，采取多种举措全力推进中小学生社会主义核心价值观培育践行。

中小学;社会主义核心价值观；培育；践行

党的十八大提出了培育践行“三个倡导”的社会主义核心价值观的战略任务，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，从“三个层面”对社会主义核心价值观作了更进一步的阐释，明确提出：“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则”，同时还特别强调，“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起”。中小学生是国家的未来和希望。从这个角度来看，他们的价值观培育和践行意义重大，关系到国家的前途和命运。因此，中小学生就成为社会主义核心价值观培育的重点对象。分析和把握中小学生社会主义核心价值观的培育践行状况，是增强社会主义价值观培育针对性、时效性的前提和基础。本文拟在问卷调查的基础上，对中小学社会主义核心价值观的培育践行状况进行较为全面、系统的分析，以期为推进中小学社会主义核心价值观培育践行提供一定的参考和借鉴。

一、问卷设计

本次问卷调查的对象为小学高年级学生、初中和高中学生，内容设计主要包括社会主义核心价值观的内容、对社会主义核心价值观的认识和理解以及社会主义核心价值观的培育践行状况等方面。被调查的学生以班级为单位集中填答问卷，并有老师现场指导，问卷当场填写，当场回收。总共发放问卷300 份，其中小学、初中和高中各100份，回收有效问卷292份，有效回收率为97% 。

二、结果与分析

（一）中小学生对社会主义核心价值观基本内容的认知状况

“核心价值观的培育贵在知行统一，知是前提、是基础，内心认同才能自觉践行。”[1]可见，学生只有知道社会主义核心价值观是什么，才有可能自觉践行。为此，课题组设计了这方面的题目。其中一个题目是“社会主义核心价值观的主要内容是什么”，另一个题目是“您对社会主义核心价值观的了解情况”。见表一和表二：

表一：社会主义核心价值观的主要内容是什么

由表一可以看出，绝大多数中小学生对社会主义核心价值观的主要内容是熟悉的，而且比重还是比较高的，达到80%以上。同时我们也发现，这一比重是随着年级的升高而变化的，也就是说高年级学生的认知高于低年级学生。

表二：您对社会主义核心价值观的了解情况

表二显示：中小学生对社会主义核心价值观的了解存在很大差异，总体上呈现出高中＞初中＞小学的态势。应该说这个问题和表一所设计的问题具有很大的相关性，但调查结果却有比较大的出入。出现这种情况，很可能是由于小学、初中和高中学生的理性思维差异所致。

（二）中小学生对社会主义核心价值观的认识和理解状况

马克思曾经指出，人们所奋斗的一切都是为了利益。这实际上揭示了人们行为的深层动因。对中小学生来说，他们为什么要学习社会主义核心价值观，这是一个认识问题。只有这个问题解决了，才能调动其学习社会主义核心价值观的积极性与主动性。这样，社会主义核心价值观的培育和践行才能有持续不断的推动力量。

就是否需要倡导社会主义核心价值观和学习社会主义核心价值观的动力问题，课题组设计了两个问题。其中一个题目是“您对倡导‘社会主义核心价值观’的基本看法是什么”，另一个题目是“您学习道德模范和参加学雷锋活动的主要动力是什么”。见表三和表四：

表三：您对倡导“社会主义核心价值观”的基本看法

由表三可以看出，绝大多数中小学生都认为倡导社会主义核心价值观“与每个人密切相关，需倡导更需践行”，只有少数学生认为“这是少数人讨论的问题，与我无关”。这说明中小学生的主流认识是积极向上的。

表四：您学习道德模范和参加学雷锋活动的主要动力是什么

由表四我们发现：中小学生学习道德模范和参加学雷锋活动的主要动力来自于“实现自我价值”，同时发现“社会环境”对中小学生学习道德模范和参加学雷锋活动的影响也是比较大的。对小学生来说，周围人的认可也对他们学习道德模范产生一定的影响。

应该说，目前中小学生对倡导社会主义核心价值观的必要性的认识还是比较深刻的。如果说认识问题解决的是中小学生学习社会主义核心价值观动力的话，那么，对社会主义核心价值观的理解和把握则是解决如何学的问题。教育学理论告诉我们，只有理解了的东西才能比较容易记忆和掌握。就中小学生对社会主义核心价值观的理解问题，课题组设计了四个问题。分别是：作为学生您对敬业的理解是怎样的；您认为“雷锋精神”在当代是否还具有现实意义；您认为打砸日系车是不是爱国行为；您认为当下社会讲诚信的人可能会有怎样的结果。见表五至表八。

表五：作为学生您对敬业的理解是怎样的

初中 3 76 0 15 4高中 2 73 1 15 6

从表五可以看出：中小学生能够结合自身学习理解社会主义核心价值观。“敬业就是努力学习，也要适度休息”与“敬业就是完成老师布置的任务，不抱怨”这两个选项之和在各类学生中所占的比重都超过80%。可以说，这个比重还是比较高的。尽管还有15%左右的学生对敬业的理解，从态度上看不是十分积极。

表六：您认为“雷锋精神”在当代是否还具有现实意义

表六显示：有50%左右的中小学生认为“雷锋精神在今天仍然有很强的现实意义”，还有一部分学生可能认识到了，但践行困难，出现“内心总是想向雷锋学习，可事实面前总是事与愿违”的现象。

表七：您认为打砸日系车是不是爱国行为

表七告诉我们，大多数中小学生能够正确认识“打砸日系车行为”，认为这不是爱国行为。这说明中小学生爱国还是比较理性的。

表八：您认为当下社会讲诚信的人可能会有怎样的结果

从表八可以发现，中小学生对当下社会讲诚信的人是持肯定态度的。“一定会得到他人的赞赏和肯定 ”和“一般会得到他人的肯定”这两个选项之和，在各类学生中都占70%以上。不过仍有10%以上的学生认为诚信的人可能会吃亏。

（三）中小学生社会主义核心价值观的培育践行状况

“评测价值观判断、选择和践行能力，是一个难度较大的问题。”[2]为了解中小学生对符合社会主义核心价值观行为的判断和选择能力，我们设计了一些客观性问题，以期获得较为可靠的数据。统计数据显示：多数中小学生对符合社会主义核心价值观行为的判断和选择能力比较强。这在一定程度上说明，中小学生社会主义核心价值观的培育践行状况还是比较令人满意的。详见表九至表十三。

表九：坐公交车时假如有人不小心踩了你一脚，你会做出怎样的反应

从表九可以看出，中小学生还是非常友善的。当在公交车上遇人踩脚时，中小学生能够做出比较理性的反应。对此“毫不计较”的占30%以上，“善意地提醒对方”的占50%以上。当然，也存在极个别学生“质问对方”或“与对方争吵”。

表十：你会为节约时间而闯红灯、翻栏杆吗

从表十发现，多数中小学学生能够做到遵守交通规则，文明出行。但仍有部分同学“会为节约时间而闯红灯、翻栏杆”，初中生明显高于小学生和高中生。这可能由于初中生处于人生成长的转折时期，比较叛逆的缘故。

表十一：您认为学生践行社会主义核心价值观最重要的是要怎么做

从表十一可以看出，中小学生认为践行社会主义核心价值观主要从“加强道德修养”“遵守社会规则”“努力学习”等方面进行。

表十二：你通过什么途径知道“社会主义核心价值观”的

由表十二我们发现，中小学生知道“社会主义核心价值观”的途径是多元的。主要通过“课堂学习”“广播电视”“报刊杂志”“互联网络”和“日常交流”等途径。高中学生和小学、初中学生比较，略有差异，他们主要通过前四种途径学习社会主义核心价值观。

表十三：您所在的学校是否开展过社会主义核心价值观教育活动

表十三大致反映出中小学开展社会主义核心价值观教育活动情况。数据显示：初中开展社会主义核心价值观教育活动相对多些，高中次之，小学最少。

（四）简要分析

以上我们对中小学社会主义核心价值观培育践行情况调查结果进行了初步梳理。总体上看，中小学社会主义核心价值观培育践行情况良好，取得了积极成果。这不仅体现在中小学生对社会主义核心价值观的认知度比较高，体现在他们对开展社会主义核心价值观培育践行必要性的认识较为深刻，还体现在中小学生能够比较自觉地践行社会主义核心价值观以及对是否符合社会主义核心价值观的行为做出评判和选择。可以说，这是党和国家顶层设计、强力推进的结果，也是与地方政府的重视、教育主管部门和学校认真贯彻落实中央精神密切相关。我们知道，党的十八大明确提出了“三个倡导”的社会主义核心价值观，二零一三年十二月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。党和国家对社会主义核心价值观的培育践行进行了顶层设计和战略部署。紧接着，教育部发布《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》。随后，各地都做了相关部署和安排，中共阜阳市委办公室印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》，阜阳市教育局制定了《阜阳市教育系统培育和践行社会主义核心价值观的实施方案》。这些都助推了中小学社会主义核心价值观的培育和践行。

三、结论与思考

本文依据社会主义核心价值观基本内容，通过对阜阳市300名中小学生的抽样调查，在获得第一手调研数据的基础上，就中小学社会主义核心价值观的培育践行状况进行了较为全面的梳理与分析。得出了一些有价值的结论，引发了我们的思考，这些结论和思考对我们如何进一步培育中小学社会主义核心价值观，引导中小学生践行社会主义核心价值观具有一定的启示和借鉴意义。

（一）要进一步引导中小学生深刻认识培育践行社会主义核心价值观的重要性和必要性

本次调查发现，广大中小学生能够认识到“培育践行社会主义核心价值观的重要性和必要性”，认为倡导社会主义核心价值观“与每个人密切相关，需倡导更需践行”，但仍有少数学生认为“这是少数人讨论的问题，与我无关”。当问及“雷锋精神在当代是否还具有现实意义”时，只有50%左右的中小学生认为“雷锋精神在今天仍然有很强的现实意义”。这启发我们，还要进一步提高中小学生对培育践行社会主义核心价值观重要性和必要性的认识。当然，对中小学生社会主义核心价值观的培育践行党和国家是高度重视的。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上明确指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。[3]5月30日习近平在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时又强调，“少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。”同时指出：“任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起。”[4]这是党和国家领导人从祖国未来和民族希望的战略高度看待青少年社会主义核心价值观的培育践行问题。如何把党和国家对青少年的殷切希望转化为青少年的自觉认识，是需要我们每一个从事教育特别是从事基础教育的同仁们必须认真思考的问题。众所周知，中小学生正处于扣好“第一粒扣子”的人生初始阶段，对他们的核心价值观培育尤为重要。这种观念要通过我们的教育工作深深扎根于中小学生的思想深处。

（二）分类加强中小学生社会主义核心价值观培育践行

本次调查发现，中小学生不论在社会主义核心价值观认知、理解方面，还是践行方面，都会因年级的不同而存在差异。根据这一客观实际，结合中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》所强调的“区分层次和对象，加强分类指导”原则，我们坚持认为，应分类加强中小学生社会主义核心价值观培育践行。就“您对社会主义核心价值观的了解情况”调查结果看，小学只有32%的同学表示了解，初中的比例为54%，高中为84%。针对这种情况要采取不同的举措。“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点。”[5]对于小学和初中学生来说，由于他们年龄小，社会阅历不多，对社会主义核心价值观的涵义不一定能理解得很深，可以要求其记住社会主义核心价值观的要求，就是说要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让它们融化在心灵里、铭刻在脑子中。只要把核心价值观的要求牢记在心，随着他们年龄、知识、阅历不断增长，就会明白得更多、更深、更透[6]。对于高中生来说，由于有了一定的社会阅历和知识积累，可以要求他们勤学，下得苦功夫，求得真学问。因为知识是树立核心价值观的重要基础。

（三）采取多种举措全力推进中小学生社会主义核心价值观培育践行

调查显示，中小学生获取社会主义核心价值观理论的渠道是多元的。主要通过“课堂学习”“广播电视”“报刊杂志”“互联网络”和“日常交流”等。高中学生和小学、初中学生比较，略有差异，他们主要通过前四种途径学习社会主义核心价值观。调查显示，“中小学生践行社会主义核心价值观的途径也是多样的”。他们认为践行社会主义核心价值观主要从“加强道德修养”“遵守社会规则”“努力学习”等方面进行。调查还显示，中小学开展社会主义核心价值观教育活动情况不够乐观。83%的小学生、45%的初中生、56%的高中生认为自己所在学校没有开展社会主义核心价值观教育活动。

因此，对于学校来说，主要是抓好课堂教学。课堂教学尤其是思想品德课教学是对中小学生进行社会主义核心价值观培育的主渠道主阵地，要切实抓紧抓好。其他课程也要结合课程实际挖掘德育资源，适时对学生进行德育教育。还要结合重要节庆日组织“开展社会主义核心价值观教育实践活动，让学生在活动中体悟社会主义核心价值观”，潜移默化地受到影响，接受教育。至于其他方面的途径就不仅仅是学校所能胜任的了，社会、家庭都要积极参与进来，协同推进中小学生社会主义核心价值观培育工作。为此，要“完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力”[7]。可见，中小学生社会主义核心价值观培育践行是一项系统工程，涉及多方面，所以必须多措并举协同推进，方能取得好的效果。

[1]张志刚.培育和践行社会主义核心价值观有效路径探析——以中小学为例[J].集美大学学报,2014，(2).

[2] 陈延斌，牛绍娜，李安林.社会主义核心价值体系融入中小学教育现状调查与思考[J].中国矿业大学学报：社会科学版，2014，（4）.

[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http://news．xinhuan et．com/politics/2014－05/05/ c_111052806 6．htm.//2015-1 -28.

[4]习近平. 从小积极培育和践行社会主义核心价值观——在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/30/c_1 110944180.htm.//2015-1-28.

[5]习近平. 从小积极培育和践行社会主义核心价值观——在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/30/c_1 110944180.htm.//2015-1-28.

[6]辛向阳.培育和践行社会主义核心价值观的基本问题和主要路径[J].学习论坛，2014，(12).

[7]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/ politics /2013- 12 /23/c_118674689.htm.//2015-1-28.

G631

A

1004-4310（2015）02-0123-05

10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2015.02.029

2014-12-23

2014年阜阳市社科项目“阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究”（FSK2014005）；2014年安徽省哲学社会科学规划项目“中国道路与实现民族复兴的中国梦研究”（AHSKY2014D74)。

朱宗友（1971—），男，安徽阜南人，教授，博士，中央编译局博士后，主要研究方向为马克思主义基本原理、马克思主义中国化、全球化。