试谈高中体育教学中的“因材施教”

王柏宅

摘 要：因材施教有利于促进学生全面发展和个性化发展。因此，一直被教育专家和教育工作者推崇和提倡。在高中体育教学中也实施因材施教并取得了一定成绩。从对因材施教的认识、高中体育教学因材施教的具体做法等方面进行阐述，希望对同行有所启发，促进高中体育教学水平的提高。

关键词：高中生；体育教学；因材施教

新课标实施以来，素质教育在中小学得到了较好的实施。相比于传统的教学模式，素质教育更注重学生的主体地位，老师也更需要尊重学生的差异性，分层次对学生实施教学，促进每个学生的健康成长。高中体育的教学也是如此，它要求体育老师把“以人为本”作为教学宗旨，注重因材施教进行教学，从而让每一个学生都能健康成长。

一、高中体育教学因材施教的认识

1.尊重学生主体地位

高中体育教学的目标是为了帮助高中生养成良好的体育习惯，提高学生的体育能力，培养健康的心理素质等。所以在进行体育教学时，需要把学生作为课堂的主体，老师只是发挥引导作用。只有尊重学生主体地位，让学生能够积极主动地进行体育锻炼和体育课程的学习，才能有利于促进学生身心素质的健康发展。

2.尊重差异，创造发展的可能

人们常说，世界上没有两片相同的树叶，人与人之间存在这样那样的差异。如果按照同一标准，像工厂里批量制造产品那样教育学生是不人性的，也是不可能接受的，其结果注定要失败。教学中实施因材施教的出发点正是不同学生在个体之间存在差异。作为老师，应承认并尊重学生的这种差异性，为每个学生的发展创造多种可能性。只有因材施教，才能让每个学生取得应有的进步和最大化的学习效果。

3.高中体育教学因材施教的必要性

一方面，由于每个学生在身体、心理与生活环境等各个方面都有所不同，造成了身高、体重、体质等生理情况、特长、兴趣、态度等方面的不同。这就要求教师在教学中实施因材施教。另一方面，学生个体差异造成了学生耐力、力气、平衡性、柔韧性、灵活性等的差异。这也要求老师安排教学内容、教学目标、教学方式、教学进度和考核标准时注意实施因材施教。

二、高中体育教学因材施教的具体做法

1.对教学目标分层

体育老师在制订教学目标时也需要分层考虑。一般而言，可以制订教学基础目标、教学提高目标与教学发展目标这三个层次的目标。老师首先需要安排学生完成和巩固体育教学的基础性目标，这为学生体育水平的提高奠定了基础。之后，再安排学生进行提高性目标的学习。之后，对能力强的学生，可以让他们尝试发展性目标。例如，教学健美操拉韧带时，先让学生练习手抱住脚踝，之后再试着用指尖接触地面，完成之后再试着用掌心接触地面。柔韧性好的学生可以根据自己的实际情况跳过前面的基础性环节和提高性环节。这样一来，通过实施不同层次的教学目标，让每一个学生都能得到学习和提高，也有利于增强学生的信心，体会成功的喜悦。

2.对学生进行分组

由于学生之间存在着生理、心理和社会等的普遍差异，导致他们在体质、性格、能力等方面也各有不同。作为高中体育老师，应该按照学生的差异情况，对学生分组进行体育教学。例如，可以将体育水平类似的学生分成一组，由高至低划为A、B、C三层。这样一来，因为组内的学生水平类似，学生的学习压力会有所降低，心态良好，学习积极性也会有所提高，更有利于体育成绩的提高。而且在分组后，C组学生积极训练，向进入B组而努力；B组为了不落到C组也加强努力，并向A组的目标前进；A组感受到了竞争的氛围，希望能更上一层楼。最后，学生之间的差距会因为自身的努力而缩小，如此一来，便可循序渐进，逐步提高学生的体育

水平。

3.对考评分层

由于学生需要了解自己的学习情况，老师也需要了解自己的教学成果，所以在一定阶段的体育教学完成之后，老师需要对学生进行考核评价。作为老师，不能仅仅通过考试成绩的高低笼统地对学生做出评价，而应分层进行评价，这需要以对学生体育水平的了解为前提。进行考评时，应对比学生在教学之前的体育水平，评价他们与之前相比进步了多少。对于体育成绩不理想，但是进步幅度很大的学生应给予高度肯定，鼓励他们对体育潜力充满信心，再接再厉。比如，甲同学虽然800 m跑了4分10秒，未达到班级平均水平，但是我对她提出来表扬和鼓励，因为开学初她跑800 m用了4分42秒；乙同学用了3分23秒，高于其他学生，但我提醒她退步了，因为最初她跑800 m仅用了3分12秒，我让她调整好心态，不要放松体育锻炼，希望她能更进一步。这样的评价方法不仅客观公平，而且能够提升学生对体育学习的兴趣和信心。

笔者认为，在高中体育教学中实施因材施教不仅尊重学生间的差异性，而且有助于挖掘学生的潜能，提高他们的学习积极性，鼓励他们充满信心地学习体育课程，让体育教学起到事半功倍的效果，为学生今后学习大学体育奠定了良好的基础，值得高中体育老师思考和借鉴。

参考文献：

[1]郑亚林，郑立勇.体育教学过程中学生个性化发展初探[J].张家口师专学报，2002，12（06）：75-77.

[2]吴宏健.新一轮体育课改革带来的困惑和误区[J].体育学刊，2005（04）：98-100.

？誗编辑 李 姣