对高效物理课堂之“用”的探究

郝龙华

[编者按]《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》不仅引导教师要从“教”的角度去唤起学生“学”的兴趣，充分调动学生的积极性从而达到教的最大化，而且更注重培养学生的开拓创新、主动学习和动手能力等综合素质，进而达到学的最大化。在这个充满活力的教学法中，“用”是整个过程的升华。“用”是使学生对所学知识的应用、拓展和实践的过程。通过此环节能及时反馈信息，检测学生是否都能当堂达到学习目标，即是否做到了“堂堂清”，并将所学知识通过训练内化为操作能力。同时，拓展、延伸了课内知识，实现从生活走向物理、从物理走向社会的原则。可见，“用”在这个过程中是非常重要的。

自2011年开始，我参与了《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》这一省级课题的研究，在物理课堂教学中取得了很好的效果。2014年10月，本课题顺利结题。本文就此课题研究过程中有关“用”的心得体会与大家分享。

一、当堂训练是“用”的快捷手段

当堂训练就是以堂堂清为背景，让学生在有效的教学时间里最大化地掌握教师所教的知识。而掌握知识最有效的方法就是有针对性的训练。所以，我每节课都要给学生留下10—15分钟的当堂训练时间，根据本节知识设计一些试题，由学生独立完成，检测和巩固他们所学的知识和技能，引导他们将知识转化为能力。在当堂训练中，有几个细节需要注意：

1.试题的设计要合理

每节课都有其重点和难点，教师要根据实际情况来确定试题。试题首先要能突出本节的重点和难点，让学生能抓到真正的问题，并能给予解决。其次是要根据学生的特点来设计试题。要把试题设计成难中易几个梯度，让每个学生都有题做，每个学生都能理解掌握，每个学生都有完成题的成就感。这样，学生就有了学习的乐趣，也就能在快乐中学习了。最后试题的量不要太大，适中就可以，做到精益求精。

2.做题的要求

在做题的过程中，要求学生必须自己独立完成，不要和同学讨论，也不要去问教师。一开始有的学生不是很理解，认为自己不会做就应该问。这时可以指点学生：你问别人会耽误别人的时间，更会耽误自己的时间；通过独立完成的方式，能锻炼自己解决问题的能力。学生把这种当堂训练当成考试来完成，紧张、高效、独立完成作业，提高了效率，形成了分析问题、解决问题的能力。

3.教师对试题的处理

学生做完题后，教师不要盲目地把所有的题都讲一遍，而是在学生做题时通过对其做题情况进行认真分析，指出哪些问题是个别问题，哪些问题是共性问题，然后再有目的性地进行精讲。

二、课后作业是“用”的课堂延续

课后作业是课堂知识的巩固和延伸。所以，教师要利用好课后作业这个环节来达到教学的目的。我的课后作业一般有两种方式：

1.根据本节所学知识进行拓展和巩固

主要以课本和练习册中的习题为主。通过知识的训练来达到考查学生知识掌握的情况。同时要注意学生的做题习惯，培养他们的综合素质。在做题的过程中如果发现他们存在一些问题，及时进行调节和补救。

2.对所学知识的进一步延伸

在物理学习中，教师要善于引导学生在生活中观察、实践和体会，实现物理与生活、社会、科技的有机结合。在布置课外作业时要注意实效性、可操作性和安全性，选材力求贴近学生的生活实际，要有趣味。比如在《摩擦力》教学中，我让学生写一篇《假如我们的世界没有摩擦力》的科幻文章，学生充分发挥自己的想象力，踊跃完成。在作业的布置中，还要体现对后进生的关注，留一些适合他们的作业，多给予他们肯定和信心，让他们尝到成功的喜悦。

三、课前抽查是“用”的检验

学生通过当堂训练和课后作业，已基本掌握了知识。为了能更好地检验学生的知识掌握情况，教师有必要进行课前抽查。我采用的方式是：上课之前，根据上节课的内容或课后作业设计一道小题，在本节课上课前两分钟，让学生以个人测试的方式来完成。在学生完成的过程中，观察学生的反应，进而对本段知识进行有效的处理，从而使学生牢固地掌握知识。在此操作中，教师要注意以下几个问题：

1.试题的选择不要太难

试题不能太难，更要有针对性，能够体现出上节的重点，或是学生容易出错的地方。

2.师生的态度要端正

课前的抽查就相当于一次小的测试，教师和学生一定要认真对待，尤其是对在测试中出现的问题，一定要及时、认真地解决。

3.提高课前测试的效率

课前测试会挤占宝贵的课堂时间，会使本来就不充裕的讲课时间变得更紧张。这就需要教师在备课时多下功夫，提高课前测试的效率。

我校所有参与此项课题研究的教师，通过对“用”的研究和实现，真正对自身的教学起到了诊断、治疗和促进的作用，密切了物理教学与生活的关系，切实提高了物理教学效果。

（责任编辑 付淑霞）