浅谈初中英语课堂教学的有效性

姚红娟

摘 要：随着新课程改革的实施，国家对于英语教学的重视程度也有所提高，如何才能让学生更好地学习英语知识，更好地完成教学任务，更好地培养学生的听、说、读、写能力成为摆在教师面前的重要任务。根据多年的教学经验，在分析影响初中英语课程教学效果的因素的基础上，找出几点提高教学有效性的方法，以供参考。

关键词：初中英语；教学课堂；有效性；措施

一、影响初中英语课堂教学有效性的因素

1.教师因素

教学理念的影响。教师教学观念影响着教学的行为，教师应该将英语看做一种交流工具，在教学过程中更加注重语言的功能性，而不是仅仅将英语当作提高学生成绩的规则教学。

教学知识的影响。教师的专业知识是开展教学活动的前提和基础，教师的英语知识要达到一定的深度才能对学生进行教授，同时教师还需要具有一定的教育学知识和心理学知识。

教学能力的影响。教师的教学能力包括教学技巧和教学方法，多元化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，优质的教学技巧也能够让学生更好地接受知识。

2.学生因素

学生是教学的主体，学生的智力因素和非智力因素都影响着课堂教学的效果。在学习过程中，学生要了解自身的智力，同时还要不断提高自身的非智力因素，比如学习兴趣、学习态度、学习方法等，教师要根据学生的特点调整教学行为，确保课堂教学的有

效性。

3.环境因素

环境因素包括教学媒介因素和教学环境因素。现代化多媒体的教学媒介能够达到有效扩展教学课堂的目的，充分调动学生的学习兴趣；与此同时，营造轻松愉快的教学氛围以及英语交流环境对于提高教学效果也有极大的帮助。

二、提高初中英语课堂教学有效性的措施

随着新一轮课程改革的不断深入，国内学者对于提高初中英语课堂教学的研究层出不穷，传统教学模式的弊端不断显露，必须采取一系列的教学方式才能得以改善。

1.合作教学

在英语课堂教学中，很多学生由于各类原因产生对英语的厌学情绪，而合作学习就是改善学生这种悲观情绪的最有效的途径之一。让学生以小组的形式开展学习活动，在小组内部互相帮助，互相影响，并根据小组表现为依据进行评价，在这个过程中，小组是基本单位，教师与学生、学生与学生之间彼此协调，更好地完成学习任务。

在分组的过程中，平均四到六人一组，每组内要平均分配好、中、差的学生，这样学生的学习基础、学习习惯等差别会互相影响，在一定程度上互补，学生能够在小组中更大胆地表达自己，更清晰地倾听他人的观点，从而提高学生对英语知识的理解程度，增强对知识的记忆力。

小组成员要设定共同的学习目标，并通过分工合作、资源共享等手段来达成凝聚力，共同完成学习目标，在英语学习过程中可以完成课件制作、口语训练以及单元测试等几个目标：在课件制作中，教师要引导学生，让学生以小组为单位定期完成相关课程的课件

制作，大家分工合作，搜集信息，共同讨论制作方案，在这个过程中，学生可以温习旧的知识并学习新的知识；口语训练的方式有很多种，教师可以每天安排某个小组进行英语表演，可以读报纸，也可以进行英语演讲或者角色扮演等等，让所有的成员参与其中，也可以适时进行角色交换，学生的学习兴趣也能随之提高；单元测试是教师为检测小组学习成效而开展的学习方式，教师可以安排不同的题目让小组进行个别解题，然后集体讨论，在统一认识后通过口头陈述交给教师一份答案，在这个过程中教师可以记录每个小

组的特点以及存在的差距，然后进行有针对性的训练，让学生更好地接受知识。

2.分层教学

教师必须承认学生在能力上的差异性，这就要求教师要认识到这种差异性并且重视它，才能更好地提高课堂教学的有效性。我们必须认识到，学生之间的差异性并不是天生的智力差别，更多的是后天形成的，只要通过有效的教学便可以得到改善。如果教师能够为学生提供更好的学习机会，能够兼顾每个学生的个性和他们之间的差异，那么，学生的学习情况就会有很大的进步，英语成绩也必然随之提高。

课堂教学的有效性的提高不仅与学生的智力因素有关，更多的会受到非智力因素的影响，比如学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等等，在不同的学习环境中，影响学生学习的因素也有所不同，教师要根据学生的学习特点将全班的学生分为低层、中层、高层，同时要根据学生的学习情况进行实时调整。

根据学生学习层次的不同，教师要设定不同的学习目标，比如对于高层的学生来说要更加注重学习技能的提高，强化学生学习

的能力；对于中层的学生，要注重学习能力的培养，让学生学会应用技能；而对于低层的学生来说，要能够掌握基础知识，并熟练运用。无论是哪一层的学生，教师都要引导他们主动参与到课堂教学中，通过差异性的学习目标提高学生的学习积极性，让学生更加主动得获取知识。以一篇课文为例，针对简单的单词或者词组的翻译，要给予低层学生更多的机会，帮助他们学好、用好单词、短语；对于句子的翻译可以让中层学生更多地学习，同时也鼓励低层的学生积极参与；对于更难、更复杂的练习就交给高层的学生，这样每个层次的学生都能发挥自己的水平，课堂气氛更加活跃，学生对于知识的接受也就越轻松。当然，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要给予学生适当的、客观的评价，学生表现良好时要给予奖励，这样就能更好地引导学生进步，同时也就提升了课堂的教学效果。

三、多媒体教学

随着科学技术的发展，以计算机技术为核心的多媒体教学方式得到了广泛应用，尤其是在教学过程中，多媒体的应用活跃了教学课堂，提升了学生的学习兴趣。传统的教学模式发生了根本的变化，全新的教学模式更有效地提高了教学质量。

多媒体教学的全新模式更加形象、生动，更加能够调动学生的学习积极性。通过多媒体的应用，可以突破时空的现实，学生可以置身于真实的语言环境中，让学生更加具体地感受英语交际，更加生动、形象地学习英语语言；网络中有学不尽的资源，教师利用多媒体就能够扩大学生的视野，扩展学生的思维，提高学习的效率，在缩短教学时间的同时还能全面发展学生的学习技能；多媒体的应用也帮助教师节省了时间，增加了教师与学生之间的互动交流，更好的优化了教学过程。

在英语教学的过程中，教师可以通过多媒体的辅助作用，运用颜色的深浅、变化让学生学会观察，积极参与到教学过程中，主动发现教学规律，更好地巩固知识点，教师教学和学生学习都会比较轻松；再比如进行词汇的教授和巩固时，多媒体的作用表现得特别明显，多样化的教学方式能够调动学生的多种感官，加深学生对于单词的理解和记忆，同时突破了传统教学的枯燥，通过多媒体进行单词的听、说、读、写，学生能够更加全面地掌握单词，教师的教学过程也会比较容易；与此同时，多媒体还能够帮助教师进行听力的训练，有针对性地对学生进行听力的练习，比如发音比较相近的词语、拼写相似的单词等等，不仅能够让学生复习从前学过的单词，也能够接受一些新的单词，不仅进行复习巩固，打好单词基础，也能提高学生的听力能力。

教师还必须了解，在多媒体运用的过程中，必须注意以下几点：字体、颜色要适当，要顾及所有的学生；要适时改变课件模式，以免造成学生的厌烦情绪；要适时增加音频、视频，激发学生的学习热情。当然，不是所有的课程都会用到多媒体，教师要能够把握运用的度，这样才能达到更好的教学效果。

参考文献：

吴有奇.有效教学唤醒教师决战课堂[J].中国教育报，2008.

？誗编辑 杨兆东