对提高初中生物实验教学有效性的探讨

陈森凤

摘 要：课堂是教师教学的主要阵地，而对于生物学科而言，实验则是课堂的核心与心脏。有效展开实验教学，才能促进教学活动的展开，培养学生的动手能力。然而，在如今生物实验教学中很多教师为了赶教学进度，常常会出现“满堂灌”，甚至会忽略实验教学这一环节，所以存在教学效率低，教学效果不显著等很多问题，需要教师进一步探索。

关键词：初中生物；实验教学；有效性

一、初中生物实验教学对学生发展的意义

实验教学能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是对于生物这样的学科来说，带着学生走进生物学科的实验世界

远比单纯的说教有效得多，所谓“师傅领进门，修行在个人”，实验教学能够让学生真正地融入课堂中，成为课堂的主人，无论是实验成功后的喜悦还是失败的体验，都将成为学生的成长记忆。生物学科于初中开设，学生本对它充满了好奇，而实验教学更是夺人眼球的一个环节，结合学生身心发展规律，合理利用学生强烈的求知欲望，在潜移默化中促进教学活动的顺利展开，为高中的生物课程打下坚实的基础。

二、提高初中生物实验教学有效性的策略

1.巧妙地运用多媒体辅助教学。随着科学技术的发展和信息时代的到来，各种电子工具充斥着人们的视野，教师作为课堂的掌控者更不应该落伍，特别是生物教师，应学会合理地运用多媒体辅助教学。当然，在实验教学中，教师不应产生对多媒体过多的依赖心理，切忌本末倒置，实验操作过程中还是要注重学生的实际操作和观察，进而了解植物细胞的结构。以学生为主体，教师为主导，无论是动手操作，还是亲身体验，都要比死记硬背教材上的实验步骤事半功倍。从而充分培养学生的实践操作能力、观察能力。

2.多开展课外活动，带领学生走出课堂。与其他学科不同，生物学科与生活的联系尤为密切，春天里顽强地冲破土壤的一株小

草、学生家里的一棵盆栽、鱼缸里的一条金鱼、学校的花园里飞过的蝴蝶，都可以延伸出很多生物学科的知识。如果条件允许的话，教师应带领学生走出课堂，组织春游、秋游的方式，让学生走进大自然。譬如，教师可以带领学生亲自采集蚯蚓、观察蚯蚓的爬行，草履虫的应激性等等，每一个环节都让学生亲自动手，试验后再将它放回大自然，并且间接理解生命的真谛，相信这样的过程一定会在他们的脑海里留下刻骨铭心的记忆。

3.转变教学方式和教学环境，灵活运用多种教学方式。在传统教学中，教师不愿意利用课堂时间让学生去做实验，总是教师做、学生看，或是很多的实验集中到一节课做。这样虽然节省了时间，但是学生又能记住多少呢？因此，在新课程改革的要求下，教师应从自身出发，打破传统的教学模式，结合学生的身心发展规律和教材的变化，随机应变。同时，教师是课堂的掌控者，只有不断地调整教学内容，实现有效的管理，才能提高实验教学的有效性。新时期，学生在变，教学内容也在变化，教师更要在实验教学中不断改革、不断完善，做到与学生共同学习、共同进步。

4.研读学生的心理状况。“知己知彼，百战不殆。”虽然教师不应该把学生放在对立的位置上，但只有充分了解学生的身心发展状

况，才能根据对学生的了解制订自己的实验教学计划，不断在实验中鼓励学生，增加学生的自信，在与学生的互动中加深师生间的

感情。

总而言之，实验教学是整个生物教学的关键所在，无论如何都是不容忽视的，提高生物实验教学的有效性，才会使初中生物教学事半功倍。然而，如何提高初中生物实验教学的有效性，还需要每一位站在最前沿的初中生物教师言传身教，从教学经验中摸索规律，不断创新。

参考文献：

夏珏.浅议提高初中生物实验教学有效性的方法[J].课程教育研究：新教师教学，2014（25）.

？誗编辑 杨兆东