就业形势新常态下大学生创新精神和实践能力培养研究

何文娟

（菏泽学院 蒋震机电工程学院，山东 菏泽 274015）

一、用人单位对所需人才的要求

就业形势新常态下，符合单位需求的人才一般要具备以下三个条件：首先专业知识和专业技能必须要扎实，专业技术知识过硬，同时还要具有丰富的设计经验；其次，要有独特的设计理念，富有创意，作品能够体现鲜明的个性风格；再次，要了解所学行业在当前市场的需求。新常态下的用人单位需要的是拥有较强的实践能力和创新能力的高素质人才，但是当前高校教育培养出的大学生很难满足用人单位的需求。

二、创新精神和实践能力培养存在的问题

（一）实践机制缺乏健全性。当前大多数高校没有制定健全的大学生实践规范，粗放型的管理往往会导致实践资源的分散，引起实践效率低下等现象。在本校的社会实践管理中，大学生三下乡活动由校团委负责、科技竞赛由校教务处负责等，可看出不同的社会实践活动由不同的部门负责，这也导致实践活动无序无章。

（二）实践活动缺乏针对性。部分高校的大学生实践活动内容简单、流于形式、缺乏深度和针对性。一方面，高校实践活动一般以参观为主，缺乏动手的环节，无法给学生提供将知识用于实践的机会。另一方面，学生在实践结束之后，缺乏必要的活动总结，对实践学习的成果不能形成系统认知，无法达到通过实践活动培养创新实践能力的目的。

（三）实践基地缺乏固定性。当前只有少数高校的实践基地投入使用，大部分高校的基地较为形式化，学生的实践活动得不到保障，将直接影响学生创新精神和实践能力的培养。

（四）学生自身缺乏主动性。大学生虽然对各种实践活动有一定了解，但真正参与到实践活动中的学生还在少数。大部分学生都有创新的意愿，但在日常表现中又不尽如人意。换言之，他们在认识上追求创新，体现出的是一种积极主动的精神状态，但在行动上又表现出信心不足、执行力差等消极状态。

（五）课堂教学缺乏创新。调查显示，89%的大学生认为学校的教学模式陈旧，设备老化；57%的大学生反映高校没有开设创新课程，76%的学生认为开设的创新及实践课程作用不大；73%的学生认为任课教师只注重理论知识，不具备创新实践指导能力；只有16%的学生对课堂教学中的创新实践能力培养表示满意。可见，学校没有形成一个良好的软文化氛围，也没给学生提供充足的硬件设备，一些有创新意愿的学生也有可能由于这种因素而失去其原有的兴趣。

三、创新精神和实践能力培养策略

（一）加强校企合作。充分调动用人单位的积极性，建立互利合作机制，加强校企合作，为大学生提供良好的实践平台[1]。大学生创新和实践能力的培养离不开用人单位的支持，校企合作可加强大学生在校期间对行业领域的了解，将所学知识充分应用到实践中，培养基础性和专业性的实践能力。

（二）将创新精神和实践能力培养纳入培养计划。完善教学计划，调整实践教学内容，扩大实践基地，把创新精神和实践能力培养纳入到培养计划中，以满足学生对实践的需求。在教学大纲的设计中，设置有针对性地教学内容和实践内容[2]。在执行教学计划的过程中，针对性和实用性较强的实践活动也会培养学生的学习兴趣，学生的创新精神和实践能力也会得到极大激发。

（三）丰富实践活动。为学生提供丰富多彩的实践活动，这样可为学生创造将知识用于实践的机会，激发学生的兴趣爱好，为学生构建更广阔的创新空间，这对学生创新和实践能力的培养是非常有益的。逐渐完善各种科技竞赛，拓展新的项目平台，提供顶岗实习等多种社会实践，宣传并扩大科技节的影响力，充分发挥创新社团的作用，它是大学生学习知识、培养能力、锻炼技能的重要平台。

（四）加强双师型师资队伍建设。教师不仅要有扎实的理论基础知识，还要有较强的创新和实践指导能力，培养一批高素质的双师型师资队伍迫在眉睫[3]。学校应为教师提供一个自我上升的平台，从而打造一支教育教学能力和工作经验兼备的教师队伍。

[1]周爱国.国外大学生实践能力培养的经验及启示[J].教育与改革，2011(01).

[2]唐正东.在信息技术环境下培养学生创新精神和实践能力[J].教育革新，2014(05).

[3]贾致荣.工科学生工程意识和实践能力培养研究及实践[J].高等建筑教育，2011(20).