在细节中提升数学课堂知识生成效果

曹海燕

摘 要：我们经常说：细节决定成败。数学教学中的细节非常重要，数学学习不允许出现一点失误，这就需要师生一起做到关注教学中的每一个细节。笔者拟从“从细节入手，巧妙转换教学形式”“从细节入手，尊重学生生活感悟”“从细节入手，构建和谐课堂环境”“从细节入手，促进课堂知识生成”四个方面浅谈促进数学课堂知识的有效生成。

关键词：初中数学 细节教学 有效生成

“一屋不扫，何以扫天下”这句话是有一定道理的，很多时候决定成败的关键其实是很小的一个方面。数学教学中的细节非常重要，数学学习不允许出现一点失误，这就需要师生一起做到关注教学中的每一个细节。数学知识在生活中运用范围广，每一个细节都是不容忽视的，在进行数学教学过程中，通过科学合理的细节教学，可以促进课堂知识的有效生成，让初中数学课堂成为学生、教师知识交流的高质量平台。

一、从细节入手，巧妙转换教学形式

教师为了提高学生的学习兴趣，往往大费周折设计教学形式。而学生思维发展迅速，教师又必须不断地调整自己的教学以适应学生。所以，在改进教学形式的同时教师要重视细节，不能一味地迎合学生的兴趣。

例如，在数学七年级下册第十章“数据的描述”中，我们学习的是几种常见的统计图表，第一节课教学重点是让学生了解扇形、条形、折线这几种统计图的特点以及它们各自的作用，并能运用到实际生活中去，从中获取需要的信息。教师在教学时主要围绕这几种图表展开，按照顺序一个一个进行教学。我们首先学习的是扇形统计图，教师先借助多媒体展示几张生活中用到的扇形统计图的例子，让学生自己观察发现扇形统计图的特点以及作用。接着在学习条形统计图的时候，教师改变了教学形式先让学生通过阅读教材自己独立思考，几分钟后再让学生通过小组讨论的方式相互交流、归纳，参照扇形统计图小组合作得出条形统计图的特点及作用。本课中教师没有采用单一的教学形式进行教学，而是注重细节方面的改变，巧妙变换教学形式进行授课，在教学过程中注重激发学生的理解、观察、总结能力。

数学课堂既是学生学习文化基础知识的场所，也是学生全面发展、全面提升的重要场地。在教学过程中，教师注意从细节着手，巧妙转换教学形式，吸引学生注意力，让学生积极主动学习知识。

二、从细节入手，尊重学生生活感悟

经常听到教师抱怨课越来越难上，学生越来越不配合，其中有学生的问题，也有教师自身的原因。教师进行教学时，要关注学生细小的生活感悟，注重联系学生生活实际，让学生重视数学课堂知识的学习。

例如，在数学七年级下册第八章“二元一次方程组”中，关于实际问题与二元一次方程组的学习要求培养学生实事求是的精神及正确认识数学的科学、人文价值。教师通过让学生列方程组解决实际存在的问题，从而使学生明白学好数学的重要意义进而提高学生学习的兴趣。上课开始，教师带着学生回顾前面学过的二元一次方程组的解法，然后直奔主题，给出例题：小明家原有20只母鸡和20只小鸡，一天需要饲料15千克，一周以后小明又买了10只小鸡，以后每天需要饲料20千克，小明估计平均每天每只母鸡需要多少饲料？每只小鸡需要多少饲料？解答这一问题，教师先要调动学生的积极性，让学生自主思考，再找出解题的重要数量关系，列出二元一次方程解答。

学生对于生活的感悟是他们学习的兴趣来源，教师要重视学生在生活细节方面的感悟。

三、从细节入手，构建和谐课堂环境

新时代的教学强调学生的主体地位，强调尊重一切学生，师生关系更追求一种民主、平等的状态。教师需要细心地呵护祖国的一株株含苞待放的“花朵”，创建和谐的教学环境，让教学活动顺利地开展。

例如，数学九年级第二十一章第三节是探究“实际问题与一元二次方程”，教师在教学时要注重细节，带领学生学会运用一元二次方程解决生活中的问题。为了检查学生学习的效果，教师出示了一个练习题：已知一汽车在公路上行驶的路程s和时间t之间的关系为s=10t+2t2，则行驶3000米需要多长时间？教师让学生独立思考，并请一位学生上台板书解题过程。这是一个加速运算问题，难度不大，只要将数字代入关系式就可解答出。但上台的学生数学成绩不理想，加上上课没有认真听，几分钟过去后仍然没有动笔书写。教师细心地发现学生的尴尬，考虑到初中生自尊心较强、好面子，便提出让学生先到座位上思考，并当着全班学生的面说：“老师相信你很聪明，但是要认真听课，不然聪明才智就浪费了。”学生听后频频点头，接下来的时间里，这位学生一直认真听课，没有开小差。教师的细心呵护，让学生感受到了教师的宽容、慈爱，有利于学生接受教师，接受知识。

在学生没有解答出来时，教师没有让学生难堪，转而表扬学生很聪明，并趁机提醒他上课认真听讲。教师的细心呵护，既照顾到学生的自尊，又给了学生改过的机会，使其接下来更认真地学习，构建了和谐的课堂环境。

四、从细节入手，促进课堂知识生成

数学是初中生学习的重要学科之一，它与人们的生活密切相关。但是，很多数学教师在课堂教学时只关心学生的文化知识，而忽略其文化素养的培养，这可谓是得不偿失。

例如，初中数学七年级上册第四章第一节为“几何图形”。教师在上课时，以如此方式进行导入：“昨天老师布置了一个作业，让同学们找找生活中哪些事物运用了数学中的图形，现在请人说一说自己发现的生活中的图形。”几位学生回答完后，教师用多媒体向学生展示生活中丰富多彩的图形，特别强调许多生活中容易让人忽视的数学图形的运用，再让学生从具体的物体中抽象出数学图形，感受数学的无穷魅力。然后教师拿出事先准备好的纸盒，让学生从不同的角度观察这个纸盒，得出几何图形是从实物中而来的结论。本节课通过图片展示及学生的自我观察进入新课主题，让学生成为课堂的主体。

在教学过程中，教师使学生在思考中发现问题，并学会独立思考解决问题的办法，让学生真正成为学习的主人并感受到学习数学知识的乐趣。因此数学课堂既要注重学习理论知识，又要帮助学生养成爱思考、爱观察的良好习惯，实现高效数学课堂的教学目标。

细节，看起来很微小，小到被很多人忽视。但是作为一名教师，我们需要做别人关注不到的事，关注学生成长的方方面面，关注每一个细节。我们经常说：细节决定成败！教师的每一个细节都关乎着学生的发展，做好每一个小的方面，创造高效的数学课堂。

参考文献

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[3]张红，吴志权.农村初中数学作业的现状及优化途径的思考[J].中学数学杂志（初中版），2014（1）.