小学科学课程资源整合与教学探究

杨海丰

摘要：小学科学是小学教育的主要基础课程，在培养学生的科学探究能力、严谨的科学态度等方面扮演着十分重要的角色。小学科学课程资源整合与教学是一项系统性、综合性很强的工程。应结合小学课程教学实际，强化教师科学课程资源开发与利用的意识，充分利用已有的图书资源，立足学校独特的地理环境与自然资源，开发和利用好孩子们身边的资源，不断整合各种资源满足小学科学教学需要，促进小学科学课程教学质量的提高。

关键词：小学科学 课程资源 资源整合 教学质量 随着科学教育日益受到世界各国的广泛关注，世界各国正逐渐加大科学教育在小学基础教育中的比例。小学科学课程是实施科学教育的重要平台，肩负着培养小学生的科学探究能力、科学创新精神、严谨的科学态度等的重任。如何挖掘小学科学课程资源，如何组织与协调这些资源，让资源更好地为小学科学教学服务是一项时代教育课题。笔者近年来对小学科学课程资源整合与教学进行探究，积累了一些心得体会。

一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识

作为培养小学生科学素养的一门启蒙课程，小学科学课程教学应该符合时代潮流，更新教学观念，优化教学方法。许多小学科学任课教师应该明确意识到，在新课改下不能沿用传统的填鸭式教学模式，否则难以提高课程教学效果，难以有效完成小学科学课程教学目标。而这对小学科学课程资源的整合、学习，提出了更高的要求。教师不能一味地局限在课本知识的教学，不能对照课本机械式地“读科学、讲科学”，让小学生简单地感受到科学知识。显然，这样是会给小学生造成一些消极影响，不利于提高小学生学习小学科学课程的主动性。笔者发现，有的小学生因为觉得小学科学课程中的内容太抽象了，学习起来感觉棘手，于是在心理上产生了一种不良的抵触情绪，自认为科学跟自己太远了，对冷冰冰的小学科学课程这本教材缺乏兴趣，也缺乏热情。从此，笔者就意识到，教师应该提高及强化科学课程资源开发与利用的意识，结合小学生的实际认知能力，让生命世界、物质世界等与我们日常生活紧密相关的资源充满小学生的心灵世界，引导小学生关注课程资源的收集与利用，巧用与小学生成长经历结合最紧密的资源对小学生实施科学教育。这样一来，小学科学课程对于小学生来说，就不会是一块冰冷与僵硬的石头。

二、充分利用已有的图书资源实施教学

现在大部分小学都建立了自己的图书资料室或图书馆，而其中往往具有各种各样的藏书、报刊资料。这些其实就是小学科学教育中的宝贵资源。也有一些学生家长为了拓宽自己孩子的知识视野，往往选购许多不同种类的科普读物。如果这些科普读物能够得到较好的利用，则也是一笔不可估量的精神财富。为此，笔者就引导学生充分利用好手中的、学校图书室的已有图书资料资源，以班级为单位，在各个班上建立一个“班级科普读物学习站”。首先，对班上的每一位学生家里的科普读物、学校图书室的科普资料进行摸底、登记；接着安排班委对这些科普读物进行整理归类。其次，依据一定的顺序把这些科普读物给予一一登记在册。每一个“班级科普读物学习站”都制定出操作性强的图书管理制度，每一个学生均可遵守这些制度，根据自己的兴趣爱好，向“班级科普读物学习站”借阅科普读物进行学习了。小学科学课程的任课教师可以每周检查“班级科普读物学习站”的运行情况，遇到问题及时给予调节，引导学生在借阅自主学习科普读物过程中，可以互帮互助、团结友爱，学会自我管理、自我学习，从而将被动学习科学知识变成为主动汲取科学知识营养。

三、立足学校独特的地理环境与自然资源实施教学

可以说，每一所小学均占据着一定的地理环境以及独特的自然资源。为此，学校就可巧妙地立足这些自然资源，充分运用学校的每一片土地或者每一个校园自然环境，结合自己学习小学科学课程教学的实际情况，积极开辟出利于小学学生学习科学知识、培养科学素养的科技园地与饲养园地等一系列的小学科学课程的教育基地。学校也可以发动教师与小学生自己动手，积极组建生态园与生态馆，这样让小学生在美丽的生态园中学习、享受科学知识。比如，有一所位于城乡结合部的小学，就发动师生团结起来，自己动手、自己设计，巧妙地运用当地的动植物资源，认真采集各种标本，在有限的经费支持下，搭建起了实用的蝴蝶馆、植物馆与鸟类馆等；同时，这所学校还花了比较大的力气来改造校内的堆放垃圾的垃圾场，种下了许多种类各异的植物，一个美丽的植物园呈现在广大师生面前，为小学科学课程的教学提供良好的资源与生动鲜活的科学教育素材。

四、开发与利用好孩子们身边的资源实施教学

孩子们身边的资源是非常丰富的，如果小学科学教师能够开发与利用好小学生身边或周围的各种资源，则定能提升课程的教学质量，让小学生在这些资源中轻松感受到科学知识的魅力。笔者认为，可以基于孩子们的各种兴趣与日常生活经验出发，不断发挥出小学生的学习主动性与积极性，善于运用孩子们的独特眼光去理解、去发现孩子们身边的资源。比如，笔者就会注意孩子们日常生活的资源，每学期就会定期组织孩子们开展小课题项目进行自主探究。这些课题项目主要包括：校园里的鲜花存在几种颜色？生活中所见到的的蚂蚁喜欢吃什么样的食物？校园里有哪些植物？在自己的家中有没有种植植物？几点钟太阳落山？自己的家乡的水资源受到污染了吗？等等。这些与学生身边很贴近的探究性小课题项目涉及面比较广，可以激发出学生的科学探究愿望，较好地培养出学生观察生活的能力，引导学生热爱生活、热爱科学、热爱自然。

五、结语

综上所述，小学科学课程教学质量的提高，离不开各种资源的开发与利用。教师应该提高意识、因地制宜、多渠道、多途径地挖掘与整合有益于小学科学教学的资源，引导学生在资源学习与探究过程中培养自身的科学探究能力，提高自己的科学素养。

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