如何在数学课堂教学中构建高效教学模式

谢庭香

摘要：为了实现高效数学课堂，教师在教学中要关注一个中心、两条线、三为主、六环节。通过对于这些方面的关注，教师的中心地位转变为主导地位；学生成为课堂的主体，形成了课堂的有机统一，实现了“教”与“学”的有效结合。本文主要从一个中心、两条线、三为主、六环节这几个方面介绍了高效课堂的实现，以期提高课堂效率，促进学生学习能力的增强。

关键词：小学数学 高效教学 中心主体 在实现高效数学课堂的过程中，教师要关注让学生成为课堂的主体和学习的主人，让学生在课堂上通过主动探究与合作学习动起来，快乐地进行探究和学习。学生经历学习过程，大脑积极地思考起来了，就会产生学习的欲望，掌握学习方法，从而促进学生学习能力的提高，促进高效课堂的实现。

1一中心：学生成为课堂主体

“一个中心”也就是以学生的创新思维能力的培养为中心。教师在心中牢记这个中心就会鼓励学生主动地进行学习，让学生能够说出自己的想法和观点，促进学生主动地进行探究和思考。学生在学习过程中经历了思考，就会形成自己的观点，从而能够表达出自己的想法。我们要鼓励学生按照自己的思路进行思考，让他们能够大胆地进行创新。教师减少了课堂“灌输”的时间，就会给学生更多的机会进行创新。在数学课堂学习中，我们要让学生成为中心，让学生能够通过探究和思考来掌握知识。

例如，在学习《分数的意义和性质》时，为了让学生能够掌握分数的意义以及分数与除法的关系、真假分数、分数的基本性质、最大公约与约分、最小公倍数与通分，我们教师就可以牢记这些需要学生掌握的知识，让学生能够主动地进行探究和思考，让他们通过自己的理解来形成对于数学知识的认识。在学生探究的过程中，教师可以给学生设置问题，比如为了让学生能够理解把除法的意义和分数的意义进行统一，我们可以让学生思考把1个物体平均分成3份，用除法的意义列出除法算式是什么？根据分数的意义得到每份是多少？通过学生自主探究，他们会形成自己的思考，从而亲历了学习过程，加深了理解和认识，提高了课堂学习效率。

2两条线：形成师生互动模式

为了实现高效课堂，教师要关注“两条线”：一方面是学生，另一方面则是教师。在学生的学习过程中，教师要指导学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高。通过学生的主动探究来掌握知识，之后进行展示交流，让学生来展示自己的学习成果及学习能力，通过课堂练习来巩固知识，进而掌握知识。

在教师的教学过程中，我们要关注：激趣导入→预习定标→合作探究→互动展示→小结强化→反馈矫正。通过教师的引导和启发，学生就会产生学习兴趣，明确学习目标，从而主动地进行学习和探究。我们教师就是学生学习过程的引导者，促进学生更快地掌握知识，实现高效课堂。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，为了让学生能够更好地对圆柱和圆锥形成科学的认识和理解，我们要激发学生的学习兴趣，给学生营造一个学习情境，让他们产生身临其境的感觉。在学生投入学习后，我们要让学生明确学习目标。有了明确的目标学生才能够有的放矢，做到课堂上积极主动地探究。同时，我们可以带领学生一起动手去制作一个圆柱，通过动手操作，学生会自主地探究圆柱的特点，分析圆柱的性质，了解圆柱的构造。当学生有了自己的认识和理解后，我们要给学生提供一个展示自己的舞台，让学生可以把自己的理解和认识进行表达，促进学生深化认识，也让学生在表达中发现自己存在的问题和不足，从而进一步进行分析问题，解决问题，提高自己的认识。在学生的互动学习中教师要引导学生，适时地对学生进行点拨和指导，让学生可以明确探究的方向，更快、更准确地深入到知识的内部和本质。在学生掌握了知识后，我们还要通过一定的练习来对学生进行强化和巩固，促进学生对知识的理解和应用。

3三为主：促进学生掌握知识

“三为主”即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。高效课堂三为主会促进学生主动学习，自主练习，对于学生的学习效果起到事半功倍的效果。教师的以学为主会促进学生掌握学数学习的方法，让学生在课堂上认真思考；以练为主会促进学生对于课堂知识的巩固和提高，让学生能够在练习中得到进步，在练习中发现自己存在的问题，从而不断地进行分析和研究，促进学生解决问题；以赛为主让学生提高了学习兴趣，变化的学习方式给教师的课堂注入了新鲜的血液，让学生可以快乐地掌握知识。

例如，在学习了《圆》之后，教师在课堂上可以让学生以学为主，促进学生成为课堂的主人，让学生能够主动地进行探究。当学生学习后，我们可以给学生提供适当的练习题让学生进行练习，或者是通过比赛的形式让学生来巩固知识，形成反馈，让教师能够更清楚地了解学生的学习情况。我们可以给学生提供一些填空题、判断对错题或者是应用题，如：“圆的半径和直径的比是_____？半圆的周长就是这个圆的周长的一半。圆的周长是37.68米，它的面积是多少平方米？圆的半径扩大3倍，它的面积会扩大多少倍？”等不同形式的练习题来激发学生练习的主动性，深化学生的理解，提高课堂效率。教师设置的练习会给学生提供一个实践的舞台，让学生能够把所学的知识融入到练习中，在练习中提高自己，不断地改进，构建自己的知识网络，形成高效课堂。

教师的三为主会让学生在课堂上动起来，真正地通过自己的学习和练习来掌握知识，深化自己的理解，促进学生学习能力的提高。在不断地练习中学生会掌握解题的方法和规律，掌握分析问题的方法，从而达到举一反三、触类旁通的程度，在解决数学问题中能够更加得心应手。

4六环节：关注高效课堂实现

课堂教学“六环节”即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作探究→互动展示→小结强化→反馈矫正。教师对于这几个方面的关注，能够让学生在课堂上真正地参与到教师的教学活动中，明确学习目标。还可以促进师生、生生之间的合作与互动，让学生能够在互动学习中，促进数学思维的形成，有效强化知识，掌握学习方法。教师教学的六环节使学生成为学习的主体，在课堂上真正地通过自己的探究来学习知识。这种教学方式改变了传统教学中的“满堂灌”，改变了学生被动学习的状态，提高了课堂效率。通过教师教学的各个环节，激发了学生主动学习的欲望，让学生感受到了学习的乐趣，从而改变了学生的学习态度，有利于学生知识的构建。

总之，教师要想实现高效课堂就需要关注一个中心、两条线、三为主、六环节。只有关注这些方面，我们才能够使学生真正成为课堂的主体和学习的主人，让他们主动参与到学习数学的过程中，促进他们学习能力的增强，有效提高课堂教学效果，真正实现高效课堂。

参考文献：

[1]索俊卿.浅谈小学数学课堂高效课堂的实现策略[J].基础教育研究，2012，（06）.

[2]王湛江.小学数学教学中的有效教学“六环节” [J].基础教育研究，2013（08）.