组织课堂讨论优化小学数学课堂教学

温　昕

石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校

组织课堂讨论优化小学数学课堂教学

温昕

石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校

在我们平时的课堂教学中，一般是问题提出后，我们就挑举手的学生回答问题，当个别同学的问题得到肯定后，就从此刹车，用个别同学的答案代替了大多数同学的想法；或者说虽有学生的小组讨论活动，但都是流于形式，没有实效性，缺少一定的思考，学生还是想到什么就说什么，想到哪儿就说到哪儿，思维混乱，没有深度；也不会倾听、不关注其他同学的发言。而有效的课堂讨论，是在课堂情景中，通过师生、生生之间的合作交往互动的前提下，参与讨论的所有成员利用可靠的知识，针对某一共同关注的问题进行严谨思维的过程。

小学数学；课堂讨论；有效性

数学课堂讨论是一种互动的教学方式，也是启发式教学的基本方法，它对于发扬教学民主，让学生真正参与到数学活动中来，发挥他们的个性，调动他们的学习积极性，增强他们的主体意识，批判思维能力和数学交流能力都有积极的作用。在目前的数学课堂教学中，绝大多数的课堂讨论只是一种形式主义的表现——讨论的问题没有多大价值，讨论的组织引导不够到位，讨论的结论肤浅、无意义，讨论的评价空洞无物。学生在讨论中几乎不及题旨地说说笑笑，哄哄闹闹，看起来热热烈烈，实际上毫无收获。所以，要想使课堂讨论真正具有教学价值，必须对课堂讨论进行改革和创新。

一、精心选择能展开的内容进行讨论

课堂讨论组织的好坏，产生的成效也迥然不同。组织的不好会出现冷场现象或偏离中心议题，变成拉呱杂谈，貌似热闹，但无成效，讨论的遗议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。讨论题的设计从以下各方面去展开：

1.从学生认知情感方面展开。

要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是学生容易混淆的知识点，然而学生的认知过程还伴有情感因素，只有以情感为动力，以认知为依托，做到情理交融，才能是智力因素和非智力因素得到和谐发展，巧设的问题也能学生的认知水平，这也需要创设一定的情境，以培养学生的情趣，激发学生的内部动机，使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。

2.从议题的难易度方面展开。

把握好议题的难易度应从学生知识的基础和认识水平为主要依据，提出问题的难易度应略高于全班的中等平均水平，因为太高和太低会导致多数学生坐冷板凳、兴味索然或对答如流，无法做深层次的展开而进行讨论，就不能达到教师的与定目标，不同的难易度所采用的方法也是不同的。

二、适时启发，明确讨论要求，深化讨论结果

讨论是有目的的，因此要有明确的要求。在每一次讨论活动开始之前，教师要提出时间要求，分组要求和纪律要求。分组要充分考虑中差学生的合理搭配，一般四至六人为一小组，小组成员间还要进行一定的分工，如设立组长、信息员、小组发言人等，以便在具体讨论时，各司其责，从参与、合作交流，这样的分工还可采取轮岗制，定期交换，充分发挥每一个人的能量，充分体现每一个人的才能。讨论中教师要求学生增强民主意识和责任感，认真对待讨论，避免凑热闹，走过场的现象发生。组织讨论的目的在于提高学生的认识，发展学生的创新思维。因此，学生展开讨论后，要根据学生讨论的情况，把握火候，选择时机，进行启发、点拔、便讨论向纵深发展。这样，就给学生的自主探索留出了较多的空间，大大激发了学生学习的主动性和积极性，求异思维能力都得到了提高，使学生的主体作用得到充分的发挥。

三、适时参与讨论，多向延伸，发挥主导作用

讨论不是放羊，要注意教师的主导作用。讨论的过程中，教师要巡视各讨论组，听取他们的讨论，必要时可以介入讨论，发表自己的观点。在巡视中要注意捕捉有用的信息，向其它小组传输，发挥各讨论小组之间的“对话中转站”的作用，激发组与组之间的讨论。例如：我在讲“轴对称图形”时，让学生利用学具探究学过的平面图形哪些是轴对称图形。学生讨论后，个别小组汇报，当说到平行四边形不是轴对称图形时，其它小组的同学立即起来质疑：“你说的不对，我们认为平行四边形也是轴对称图形。”“一石激起千层浪”两个迥然不同的结论使学生陷入矛盾之中，我趁机让学生围绕平行四边形四条边相等时是轴对称图形，一般的平行四边形不是轴对称图形。这样，即拓宽了学生的解题思路，又树立了学生想获得更多知识的信心，使学生在学习中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析思考问题，巧于解决问题。

四、讨论的策略和导向

讨论的目的是为了让学生明辨是非，增长知识，还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论要讲究方式、方法和方向。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点，想法说出来，也接收到其他同学的信息，做到加强交流，互相学习，共同提高。教师要求在讨论是必须尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生，更要让他们多几次发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点来引导，鼓励他们坦诚相见，互帮互学。然而，学生是学习的主体，只有让他们积极参与，才能集中注意，开动脑筋。教师尽量做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考；对于有争议或尚未察觉的重要问题，教师及时加以启发引导，还要帮助学生归纳、总结、得出结论。

课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。组织学生开展课堂讨论是体现新课程标准中提出的改变以往单纯地依赖模仿记忆的学习方式为动手实践，自主探索，合作交流的学习方式的最有效的手段。