农村小学英语教学中的游戏活动

郭伟伟

河北省永清县养马庄乡中心校

农村小学英语教学中的游戏活动

郭伟伟

河北省永清县养马庄乡中心校

小学英语教学对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强，喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”而在课堂教学中，设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，也可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲，还可以发展学生的智力和非智力因素。起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。为使“游戏活动”在英语教学中发挥最佳效果，教师在设计时应注意以下几方面：

一、英语课堂中的“游戏活动”应具有目的性

教学游戏它具有极强的教学目的性。比如：摸鼻子游戏。这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了“nose，ear，eye，leg，hand，arm”等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

二、“游戏活动”应有一定的启发性

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。拍手游戏：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven，seventeen…或七的倍数（如fourteen，twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

三、“游戏活动”的形式应多样化

俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。但以下三点是必不可少的：

（1）游戏引入，这也是课堂教学的重要部分。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

（2）在玩中练，这是来开展游戏活动的好时机。在学生对本课学习内容有一定了解的基础上，借练习来消化新知。用边玩边练的方法，将枯燥的联系变得有趣。要求教师在这一阶段把握好课堂气氛，要活而不乱，动静有序，争取让每一位学生都参与其中。反对那种只顾少数尖子生，忽视大多数学生的做法。同时，尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合，体现协作精神的游戏，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（3）竞赛巩固，这也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学习兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，分出胜负，并及时给予奖励。

四、“游戏活动”应具有普遍性

成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此，游戏的难度要适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤学生积极性；太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。比如：在学习《Can I try this shirt on？》这课时，完全由学生分组表演学习内容，这样大多数同学都积极参与，很多同学拿着自己的衣服当教具，他们情绪高涨，学习兴趣很浓，很快的掌握了单词和句型。

五、“游戏活动”的可调控性

游戏进行时，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏中应强调规则，适当地运用奖惩。这有利于学生的组织性和纪律培养，教师更应有预知性，做好调控措施。如：比赛成绩与纪律成绩挂钩；以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数，让“受批评者”孤寡无助而自律收敛，确保课堂既有气氛又有条不絮。游戏结束时，及时稳定情绪、转移注意力，师生共同归纳、小结；表扬优胜者、鼓励后进生，提出努力方向，这样会使游戏的导向功能发挥得更好。

六、“游戏活动”的开展应具有一定的灵活性

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。

运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。尤其重要的是，丰富多彩的游戏满足了儿童自我表现欲望，想象力和能力的培养，也有利于非智力因素的发展。因此，只要根据一定的规律和课堂实际情况来精心设计英语教学游戏，英语课堂教学一定会达到最佳效果。

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。